认识教育的目的
10/13牛刀小试教育的目的1.谁说过「教育无目的」？请阐述其义。2.谁说过「教育是为未来完美生活作准备」？3.Bloom对教育目标区分成哪三大领域？
教育必然有其目的一、设定教育目的的必然性教育也需要若干目的以作为行动之引导、行为的准则，以期有方向、有路径、有效率不致沦为盲动。★杜威「教育无目的说」的澄清：本意指教育活动，不需要有过于外铄的、固定不变的、遥不可及的的目的（反而妨害个体成长），活动本身（历程）即是其目的。「教育即生长；生长即目的」、「寓教于乐」二、解析与定位教育目的是多样复杂的，同时部分内涵兼具有冲突矛盾性，不同立场不同解析︰国际化VS.本土化；快乐学习VS.追求卓越；菁英VS.大众
古今中外的教育目的三、教育目的绝对不会是单一的教育的目的是多元复杂的，不同学派、不同学者，对教育有不同定义，所主张的教育目的也不同。教育是富人的装饰品，穷人的避难所。(亚里斯多德)教育，是生命的触发事业，使构筑幸福的力量开花。(池田大作)
教育目的的解析外在形式面—从外观来看:内/外在；工具/非工具；普遍/特殊；终极/非终极内容内涵面—从内在所蕴含意义来看：过去/现在/未来；身体/心灵；个体/群体
外在形式面的解析外在性的—为了教育活动本身以外的动机或目的（以「人」区分）而活动者称之（升学、就业、赚钱）内在性的—目的系基于教育本身的原因，『自为目的』（潜能开发、自我实现、道德自律）工具性的—为达成另一项目的的工具或手段（为经济繁荣发展、赚钱）非工具性的—为教育而教育，非达成另一项目地的工具或手段（自我实现、成长）
普遍性的—超越时空、种族、文化、高层次（潜能开发）适用过去、现在、未来，中外皆宜（自我实现）特殊性的—适用某时、地、某群特殊对象的特定阶段（日本重爱国、不丹重快乐）适用某校、某国、民主VS.社会主义国家阶段性的—达最高目的前的次要目的，目的应有本末与先后，依次完成不宜颠倒，谓阶段性（幼稚→初、中、高→研究所教育）活活泼泼、健健康康好学生→研究高深学术人才终极性的—最高（终）目的，我国传统教育最高理想在成为圣人，系典范，仰之弥高瞻之弥坚
内容内涵面的解析1.指向过去的—现在的—未来的→即：侧重文化保存传递—Dewey适应社会生活「社会化」—英哲学家Spencer：教育是为未来完美生活作准备2.个体的—群体的发展潜能、道德自律—服务社会、良好公民3.身体面的—心灵面的（或德智体群美）（或?知识/文化、身体/心灵、品格/情操）多元→兼顾
从「教育目的」到「教育目标」（一）教育目的vs.教育目标教育目的是高层、抽象的，欲落实之，必须逐步转化为较基层、具体的各种教育目标。（二）教育目标的解析时间流程…幼稚初等中等高等继续…（因各教育层级或类型，如普通、技职…而不同）
目（抽象）宪法：158条标国家教育宗旨：位各级各类教育目标：幼稚、国民、中等、高等教育…阶课程目标学科目标(领域纲要)年段目标单元目标（具体）行为目标：教师教案设计必列→
请各位自行上网寻找：我国各级各类教育目标，包括幼儿教育、国民教育、中等教育、高等教育、师资培育…内容为何？
（三）教育目标三大领域教育活动中，应尽可能「同时涵摄」认知、技能、情意等三大领域的教育目标，方能完备。只不过不同特性的教育活动，其中会有所调整、偏重。三大领域的内涵与概念图?认知领域的（Bloom）知识、理解、应用分析、综合、评鉴?技能领域的（Saylor）知觉、心向、模仿机械化、复杂反应、创造?情意领域的（Krathwohl）接受、反应、价值判断价值组织、品格形成
三大领域教育目标概念图呈现方式想一想：三大领域之教育目标，可以用何种方式呈现，其中蕴含了什么样的意义？A.有顺序：有层次性，不可躐阶而上，按部就班，循序渐进。B.重基层：扎根工作很重要，根基、基础是成功之本，长成大树必须根基稳固。C.往高层：不以停留在基层为满足，希望朝向