教学设计

章节名称Unit5SeasonsandLifeLesson3It’sNotVeryColdHereinWinter

教材重庆大学出版社英语三年级下册

主题人与自然

学生三年级教师

课型阅读课课时第3课时

教具PPT、单词卡片、多媒体

1.主题与内容：主题包含了人与自然范畴下的体验季节差异、气候特征差

异与着装差异。本课时是该单元的第三课时，围绕热爱四季，热爱生活，学

会日常生活自理这一单元主题体验季节差异、气候特征差异与着装差异，建

立日常生活自理意识。

2.教材设计：

教材通过Lily回复Andy的电子邮件引导学生比较澳大利亚和重庆的季节

差异与服装差异，展示了南北半球的季节差异，激发学生观察、识别、比较

南北半球季节差异和着装差异。教材让学生在情境中学习和使用语言，并更

教学好地感知和理解语言的意义和用法，为学生搭建了谈论天气的语言支架。教

内容材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到

与教材输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最

学情内容后到巩固和使用的学习过程。

分析分析

3.主语篇分析：

What：语篇是电子邮件。Lily通过电子邮件回复Andy，描述她生活在澳

大利亚，现在尽管是冬天，气候并不十分寒冷，通常穿夹克和长裤。

Why：语篇通过比较澳大利亚和重庆的季节差异与服装差异，展示了南北

半球的季节差异，激发学生观察、识别、比较南北半球季节差异和着装差异。

How：语篇为配图电子邮件。邮件包含4个陈述句。第一句说明地点，第

二句说明季节，复现季节单词winter，让学生感知南北半球季节相反。第三

句用but进行转折说明天气特点，涉及核心句式It’snot…in…和核心词汇

cold。第四句说明季节中的服装选择，复现了Lesson2中的核心句式We

usuallywear…。4个陈述句层层递进，符合表达逻辑，易于理解，为学生搭

建了谈论天气的语言支架。

4.主要知识点：

Words（国家名词、形容词）：

Australia,China,cold,cool,hot,warm

Sentencestructures（描述季节性气候特征）：

-.It’s(not)cold/cool/warm/hot(here)in….

Grammar：1.It指代天气2.It’snot表示否定

通过三年级上册和下册前几个单元的学习，学生有了一定的语言积累，能听

懂简单的指令，能在图片的辅助下理解简单语篇，他们了解了英语国家的部

分优秀文化、风俗和习惯，全球视野逐渐萌芽。本课学习内容旨在让学生体

学情验全球季节差异，因此，他们需要通过具体的情境、或图片等辅助手段来理

分析解和掌握知识。结合已学的四季单词和服装类单词，教师可以引导学生观察

图片了解澳大利亚的冬天的气候特点，采用多样化的教学手段和活动形式，

让学生能够逐步谈论天气。

1.通过看、读、说的活动，获取和梳理邮件内容，感知用于表达季