第五单元第12课《辛勤的劳动者》教学设年苏少版
(2024)初中美术七年级下册
一、教材分析
本课作为第五单元《民间风景》的核心课例，以“劳动者”为主题，通过美术语言展现平凡劳动中的不平凡之美。教材以传统民间艺术(如年画、剪纸)与现代摄影、微电影的对比呈现，引导学生从服饰、道具、动态等视觉元素切入，理解劳动者的形象塑造与情感表达。教学内容聚焦于“观察一提炼—创作”的实践路径，既注重美术技法训练(如细节刻画、符号化表达),又强化劳动价值观教育，符合新课标“以美育人、以文化人”的理念。
二、教学目标
1.知识与技能
掌握劳动者服饰、道具的典型特征及其象征意义。
能够运用微电影分镜头脚本与道具设计，表现劳动者的辛勤付出。
2.过程与方法
通过“细节追踪法”观察校园劳动者的工作场景，提取关键视觉符号。
借助“角色扮演”体验劳动者的情感，深化艺术表现的真实性。
3.情感态度与价值观
感受劳动者的奉献精神，树立尊重劳动、珍视平凡的意识。
养成关注社会、用艺术传递人文关怀的习惯。
三、教学重难点
重点：
1.劳动者服饰、道具的细节特征与文化内涵。
2.微电影分镜头脚本的叙事逻辑与视觉语言设计。难点：
1.将劳动者的日常动态转化为具有艺术感染力的画面。
2.道具设计中“真实性”与“符号化”的平衡把握。
四、教学准备
教师准备：
1.多媒体课件(含传统年画《农耕图》、现代微电影《凌晨四点的街道》片段)。
2.教学道具：清洁工反光背心、园丁手套、食堂围裙等实物。
3.学生分组材料包：分镜头脚本模板、可改造的废旧材料(如旧布料、塑料瓶)。
学生准备：
1.预习教材内容，拍摄3张校园劳动者工作场景照片。
2.收集1件家中长辈的劳动工具(如扳手、针线包)并记录其故事。
五、教学过程
环节一：情境导入——劳动的视觉密码
1.活动设计：
播放两段对比视频：
①传统年画《春牛图》中农民耕作场景；
②现代环卫工人凌晨清扫街道的纪实片段。
提问引导：“两段视频中的劳动者在服饰、动作上有何共同点?这些细节如何传递‘辛勤’主题?”
2.师生互动：
学生观察并总结(如“宽松服饰便于劳作”“重复动作体现坚持”)。引出课题：“用镜头语言致敬平凡而伟大的劳动者。”
3.设计意图：
通过时空对话激发兴趣，建立劳动与艺术表现的跨文化联结。
环节二：深度探究——劳动者的视觉符号
1.服饰与道具解析：
展示不同职业的服饰道具(如厨师帽、电工工具包),分组讨论其功能与象征意义。
教师总结：“服饰是职业身份的标识，道具是劳动精神的延伸。”
2.动态与表情捕捉：
邀请学生模仿清洁工弯腰扫地、园丁修剪枝叶的动作，分析动态线与肌肉张力。
学生活动：用简笔画记录同学的动态，标注关键关节点。
3.经典作品赏析：
对比分析米勒《拾穗者》与现代摄影《建筑工地上的午餐》,讨论“光影如何强化劳动氛围”。
4.设计意图：
通过多维度解析，帮助学生构建劳动者视觉符号的认知体系。
环节三：创意实践——微电影分镜头设计
1.脚本创作指导：
教师示范分镜头脚本绘制：
场景1:全景(清晨校园空镜)→场景2:中景(清洁工推垃圾车入场)→场景3:特写(粗糙的手掌握扫帚)。
提供创作方向：
传统劳动者：聚焦老工匠修复古籍的细节。
现代劳动者：表现快递员暴雨中送货的瞬间。
2.道具设计实践：
学生分组用废旧材料制作标志性道具(如用铁丝缠绕成园艺剪刀模型)。
教师巡回指导，强调“用磨损、污渍等细节增强真实感”。
3.设计意图：
通过跨学科实践(美术+影视),培养学生的叙事能力与材料创新意识。
环节四：展示评价——劳动者的故事剧场(15分钟)
1.作品展示：
将学生分镜头脚本与道具布置成“劳动长廊”,邀请创作者进行情境化讲解(如“这是凌晨五点的早餐铺”)。
2.多元评价：
学生自评：“我设计的道具如何体现劳动者的性格?”
互评投票：“哪个分镜头最能打动你?为什么?”
教师点评：从符号运用、情感传递、创意表达三方面总结。
3.设计意图：
通过沉浸式评价增强代入感，促进反思与社会责任感的形成。环节五：拓展延伸——劳动精神的当代传承
1.课后任务：
为家中长辈设计“劳动勋章”,结合其职业特点融入传统吉祥纹样。
推荐纪录片《中国手作》,观察传统工艺中劳动者的匠心精神。
2.设计意图：
连接课堂与家庭，引导学生关注劳动的文化价值与时代意义。
六、板书设计
辛勤的劳动者
|服饰：职业标识(如围裙、工装)
道具：劳动符号(如扫帚、扳手)
|动态：生活韵律(如弯腰、托举)
观察→提炼→创作
七、教学反思
1.成功之处：
角色扮演活动有效提升了学生对劳动者的共情能力，90%学生能准确捕捉动态细节。
废旧