关于高职会计专业税法课程实践教学模
式的探索
随着我国职业教育改革的日益深化,工学结合、情境教学等创新
理论层出不穷,为职业教育的发展提供了强有力的推动力量,借助于这
风起云涌的改革大潮,越来越多的专业课程正在进行多方面、多角度、
多层次的教学改革尝试,而以培养职业教育所需要的实用型、复合型
财会人才为最终目标的《税法》课程,也开始探索一条符合自身特色的
实践教学改革道路。
一、税法实践教学的现状
目前,我国有一半左右的高职院校都开设了会计专业,一般都将
《税法》课程作为会计专业的主干必修课程,承担着培养高技能会计
专业人才的重责大任,从现有的教学效果来看,学生们能够基本了解我
国现行税收制度的构成体系,掌握主要税种的基本计算缴纳办法。但
是据有关统计资料显示,高职会计专业的毕业学生在走向社会之后普
遍存在着一个突出的问题mdash;mdash;mdash;即税收综合运用能力
较差,实际操作能力较弱,在工作中遇到现实的税收问题往往束手无策。
造成这一问题固然存在着多方面的原因,但是教学方法单一、教学脱
离实践则是主要的症结所在。
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首先,各院校会计专业教师长期以来在税法的教学过程中,大都遵
循着这样的传统模式:即在固定的授课地点,使用固定的教材,采用填
鸭式的教学方法。这种传统的教学模式存在着诸多问题:一是教学内
容重理论而轻实践,每周有限的几个课时只够用于讲授专业理论知识,
如果教师想安排一些集体讨论、技能训练的内容,就很可能会影响整
个教学计划的按时完成;二是专业教师往往习惯于照本宣科而不注重
对学生进行实践技能的培养,其结果是根本无法充分调动学生的学习
兴趣,使学生一味地处于被动接受知识的境地,导致学生的动手能力和
实际运用能力异常薄弱;三是专业教师只重视讲解税法自身的规定,而
忽视税法与相关学科的关系与衔接,对整个办税流程也不作全面展示,
使税法课程教学变得简单和空洞,缺乏实用性和互动性,学生的独立性
和创造性受到了压制。最终,教学结果只能是学生的学习效果不突出,
不能学以致用。
其次,在税法课程的教学过程中,专业教师一般都是根据所选教材
的内容,按照税种的先后顺序对单个税种进行独立讲授,极少考虑各税
种的内在联系;另外,由于课时有限,导致税法的教学计划一般只能考
虑到流转税和所得税等几个主要税种,在课时紧张的情况下不得不忽
略财产税和行为税等小税种,对税收征收管理法律法规也涉及较少,因
而使得学生掌握的知识不全面、不系统、不连贯,从而无法综合运用税
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法知识解决实际问题。
再次,高职会计专业的培养目标应是培养高素质的应用型人才,培
养学生的综合职业能力,与此相对应,税法教学也应当理论教学和实践
教学齐头并进,这样才能取得较好的社会效果。但是长期以来,税法课
程普遍存在着重理论、轻实践;重知识、轻能力;重课堂、轻课外的错
误倾向,从而导致其实践教学环节非常薄弱,不但实践教学内容的安排
未能摆上应有的位置,而且作为实践教学重要途径和手段的校内实训
基地建设相对落后。有些院校会计专业根本没有开设与税法相关的模
拟实验或者只是在会计模拟实训中一带而过。这一现状不可避免地弱
化了学生的实践能力,导致学生在一定程度上出现理论与实践脱节、
创新素质不高、动手能力不强等诸多问题。
二、税法实践教学模式的探索
综上所述,改进教学方法,加强实践性教学环节,突破传统的教学
模式和教育思路,真正走出一条工学结合的创新之路,才是税法教学改
革的重中之重。针对传统教学方法的弊端,专业教师应突破传统教学
方法中满堂灌的单一格局,积极尝试情境教学、行业教学、案例教学、
仿真教学等多种新型实践教学方法,并在教学方法的设计和实施上多
方创新,以求达到满意的教学效果。
(一)情境式教学。高等职业教育的核心是培养学生的创新能力,情
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境教学恰是培养学生创新能力的一种有效途径。情境教学是由教师给
学生设计开业登记、领购发票、防伪认证、纳税申报、缴纳税款等不
同的典型工作情境,使学生产生身临其境的现实感,从而将税法教学过
程中的各个知识点融汇到该情境之中,达到学习目的。学生也不再是
传统教学方式下的被动旁观者,而成为真正的学习主体。专