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音乐核心素养视域下的小学音乐课堂教学
摘要：自从20世纪80年代以来，每个国家的教育改革都在逐渐发展，并且能够形成了历史上影响非常广泛的一次教育性改革运动。其中所体现的主要是音乐教育方面的内容，而我们要进行全体性的改革，集中主要包括对于音乐课程的认识方面。我们应该对其进行入手，并且找出课程研究过程中的标准以及新的教学体系，使用新的教学方法来进行投入，我们在对于各个国家音乐教学的发展过程当中展开了新一轮的分析。并且对当前小学音乐在教学过程中的现状进行了探究，提出了能够促进传统文化与小学音乐教学能够进行巧妙融合的方式，品质课堂在课堂教学的过程当中作为一种目标引领，对于整体的发展具有非常重要的作用，同样能够使得在学习的过程当中丰富课堂的内容，能够引导学生们能够积极主动的参与到音乐的学习当中来，充分考虑到不同音乐体验对于学生自身学习能力方面的提升，来提高学生的审美能力，能够使其体现全面的发展。
关键词：小学音乐；传统文化；激趣；欣赏教学；课外延伸
音乐核心素养的阐述
我们在进行小学音乐课堂的教学过程当中，要不断培养学生在音乐学习方面的能力，保证学生们在进行音乐学习的过程当中，都能够伴随着教学质量的提升而进行发展，同样也能为学生以后的音乐学习奠定一定的基础。在如今的社会发展改革的过程当中，音乐的核心素养的提升对于学生未来专业中的音乐课学习当中是一项非常基础的内容，而我们也应该不断依靠着最新的科学理念来进行制定更加长远的目标，并且来打动人们的个人情感艺术，让人们产生对于社会和生活的共鸣。
在进行小学音乐课堂教学的过程当中，我们应该积极培养学生们各项核心素养，同样也能够使得学生可以全身心地加入到音乐的学习过程当中来。培养学生更正确的思想道德观念，是学习音乐的一种非常重要的方式，而小学音乐的学习素养形式发展的涉及到实践性和综合性。而其中的综合性，就是指的是在整体的音乐素养培养方面、音乐思维和能力方面的提升这三个方面来讲都是非常有用的一种培养方式。音乐的核心素养在提升方面也比较明显，将个体文化修养的学习发展按照不同阶段的音乐学习进行，音乐的核心素养可以具有一定的发展性以及实践性能。我们应该在现有的音乐核心基础之上进行创新。能够使其培养目标涉及到各个方面。在了解音乐核心素养的内涵下笔者重新审视了六年级的教学《赶圩归来啊哩哩》，通过深入研究分析教材和歌曲文化背景，立足于课堂，将多元丰富的审美感知、载歌载舞的艺术表现形式和彝族朴实多彩的文化结合在一起。
二、落实激趣导入，将传统文化引入小学音乐教学
我们应该将新课程的改革进行不断的推进，从而能够对如今音乐的教学效果可以提升一定的水平，而教师在进行实际的工作当中，也应该帮助学生掌握在学习过程中的各项基本内容，对各种传统文化进行演进，从而使得学生能够受到音乐文化方面的熏陶，进行提升自己的音乐素质。
我们只有提高学生们在音乐学习方面的兴趣，才能够促进整体教学工作，可以等到有序的开展，这也是学生在进行音乐学习过程中的一项重要前提和保障措施，再进行分析的过程当中，我们要顾及到教师以及学生双方的特点来进行音乐核心养的贯彻和实施。同时也要保证每一名学生都能够全身心地投入到课堂学习过程中来，避免产生注意力不集中的现象，来集中体现音乐核心文化素养所带来的有利之处。比如说当老师在给学生讲解音乐课本的过程当中，为了能够达到更加理想的效果来进行讲授，就要求教师在进行教学的过程当中要充分利用各种多媒体的形式来为学生收集各项音乐作品，让学生一同去进行观赏，而教师在进行教学的过程当中，也可以提问学生，让学生去有不同风格的音乐作品，并且对这些音乐作品进行集中的分析和评价，培养音乐方面的素质。
三、小学音乐品质课堂有效构建策略
（一）关注个体差异，突出学生主体地位
在进行音乐教学的过程当中，首先就要建立音乐品质课堂，而建立音乐品质课堂，更要关注学生们的个体差异地位，能够对学生进行因材施教，找出学生所存在的各项问题和特点，并且多元化的发展音乐课堂将音乐课堂的内容进行丰富，实现多样化的趋势，伴随着每一个个体的差异来进行发展，同样也应该积极贯彻学生在音乐学习过程中的主体地位。对学生的个体差异进行识别和发展，知识在进行品质课堂构建过程当中的影响非常行之有效的策略。我们也可以进行实施同样能够发展在日常的课堂教学过程当中。
例如，作为音乐教师在组织学生参与音乐学习钢琴活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。如在打击乐伴奏练习中，让能力稍差的学生拍击简单的重音，增强他们的节奏感。乐感较好的学生可以担任领奏，指导其他同学练习。关注每一个学生，让他们