《变色龙》教学设计
一、导学目的及重难点设计
《变色龙》是北京版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一种媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭发了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程原则(试验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目的是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于体现力的语言。
根据课程原则对小说导学的规定，结合小说《变色龙》详细特点，我把这篇课文的导学目的确定为：
1、认知目的：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目的：从作品塑造人物形象的措施及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本措施。
3、情感目的：感受作者通过人物对话所体现出来的对俄国沙皇走狗的挖苦之情。
根据以上导学目的和学生对小说所反应的俄国十九世纪社会现实缺乏理解的实际状况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特性，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、学情分析及导学措施运用
1.学情分析：本文的阅读对象是初三学生，通过八年的语文阅读训练，他们对小说有一定的感知、欣赏能力,可以自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话演出小说的情节有浓厚的阅读爱好，并能根据文本评议小说中的人物。
2.导学措施运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目的是要变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现实状况，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的规定，在本课的导学过程中，我把课堂活动的积极权交给学生，放手学生充足地读，自由地议，入情地演，杰出地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
充足地读：叶圣陶先生说过：“学语文重要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽量多的时间读书思索。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习爱好，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。
入情地演：演出是学生非常感爱好的事情。“爱好是最佳的老师”。根据本文故事性强，演出难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成书本剧，自导自演，让学生在无限爱好的情节演出过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
自由地议：凸显学生的主体地位，在充足展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充足交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地予以评估和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不仅可以协助学生领会课文的内容，并且有助于培养学生的求索精神和创新意识。
杰出地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对书本剧演出的优劣中进行评议等等，让学生在平等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。
大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特性的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再发明，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
三、讲课流程设计
课时一
1、情境导入，激发学生学习的爱好。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的简介蜥蜴这种动物的录像片。”在播放简介蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为何要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一种题目。”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看简介变色龙特性的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习爱好，引导学生带着问题走向课文，认真思索、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻