课例名称
条形码的校验
年级
四年级
章节
单元七活动二
课时安排
1课时
执教教师
Xxx
学校
xxxx
一、教学内容分析
本节课内容选自信息科技教材四年级下册第七单元活动二。在上一活动理解了条形码的应用和编解码过程的基础上，本活动将带领学生探索条形码数据校验的必要性，以及数据校验的方法和校验位具体计算过程，从而提升学生数据安全意识和计算思维。并能依据所学的条形码校验位的知识，分析并模拟其它编码（如身份证）的校验位计算，培养解决问题的能力。
二、教学对象分析
本课的教学对象为四年级学生。他们通过上一阶段的活动已掌握条形码的编解码原理，这为理解“数据校验”的必要性奠定了逻辑起点。他们能够借助具体的条形码计算案例，实践校验位的计算过程，但对于算法原理的深层理解，例如模10运算，仍需进一步拆解讲解。此外，他们已具备一定的类比推理能力，能够将“校验位”的概念迁移至相似的编码系统中。
三、教学目标
1.了解条形码校验的必要性和意义，提升信息社会责任意识和数据安全意识。
2.了解条形码校验的方式和校验位的计算方法，可以动手计算条形码的校验位，完成条形码的校验过程，从而提升计算思维。
3.了解校验位在数据校验的应用案例，感悟校验位的共性特征，培养类比推理的能力。
四、教学重点与难点
教学重点：了解条形码校验的必要性和意义，了解条形码校验的方式和校验位的计算方法。
教学难点：了解条形码校验的方式和校验位的计算方法
五、教学环境（软、硬件）
教师机、课件
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
出示四格漫画：
①小明和妈妈计划周末去参观博物馆。
②小明在线预约博物馆门票。
③输入身份证号码时，小明不小心输错了一个数字。
④系统提示身份证号码有误需要重新输入。
明确这是由于数据校验时发现数据错误造成的，所以聚焦到条形码，条形码也需要进行校验。本节课我们将一起来探秘条形码的校验过程。
观察四格漫画，联系已学知识，知道本节课要探究条形码的校验。
通过四格漫画引导学生从已学过的数据校验知识联想到到条形码也需要进行校验，引出课题，调动学生对条形码校验的好奇心与探究渴望。
体验探索
1.出示探究内容和问题
探究内容：昕昕和亮亮收集了各种商品条形码。扫描时，听昕发现一个食品包装袋上的条形码总是无法被识别。亮亮说应该调整包装袋:使条形码更平整，这样才有可能被正确识别。
问题①.亮亮的说法正确吗?你遇到过条形码无法被识别或识别错误的情况吗?
问题②.为确保条形码能够被正确扫描和识别，扫描时有哪些注意事项?请通过在线搜索并结合扫描实践体验，探究问题的答案。
2.组织活动
明确好活动规则和时间，组织学生以小组形式展开探究。
3.交流、总结探究成果
邀请、倾听学生进行汇报，教师从而总结：条形码有不被识别和识别错误的情况。
1.小组探究
阅读探究内容和问题，进行小组讨论，并记录讨论结果。
2.小组汇报交流
学生进行汇报，例如：
①亮亮的说法正确，当条形码被折叠、不清晰、损坏时，条形码扫码出问题。
②条形码要保证完整、保持平整……
以“昕昕和亮亮发现条形码扫描失败”的案例为切入点，推动学生调用条形码褶皱、反光导致扫码失败等已有经验，建立物理状态影响信息解码的直观认知，为后续分析条形码校验的必要性做好铺垫准备。
任务一、了解条形码的校验
1.分析条形码校验的必要性
教师结合体验探索环节的发现做说明和分析：
数据校验可以验证数据在传输过程中是否出错，确保数据的完整和准确。条形码在流通的过程中，可能会被折叠、损坏或被不法分子篡改。
如果不进行数据校验，扫描时可能会出现无法识别或识别错误的情况，因此条形码有必要进行数据校验。
2.解说条形码校验的方式
教师图示说明：检验条形码是否输入正确的方式是：增加一位“校验位”。例如：卫生纸条形码“92xxxxxxx210”的最后“0”，以及图书条形码“787xxxxxx343”的最后一位“3”就是条形码的校验位。
3.探究校验位的特点
①出示探究内容：登录中国物品编码中心网站(XXXX)，使用条形码校验位计算器，输入下列商品条形码的前12位数字进行计算，记录得到的校验位结果，并探究校验位的特点。
②组织学生探究，并指导学生得出探究结论。
③总结校验位的特点：商品条形码的校验位是由前12位数字按照一定的规则计算出来的。校验位与前12位数字息息相关。前12位数字中任何一个数字发生改变，校验位也会随之改变。
1.理解条形码校验的必要性
学生仔细听教师讲解，并思考：如果不进行数据校验，扫描条形码会发生什么后果？从而理解条形码校验的理由。
2.分辨条形码的校验位
学生倾听教师讲解、观察图示，分辨条形码的最后一位是校验位，理解校验位是条形码为了校验专门设计的方式。
3.完成探究
学生借助网站或条形码校验位计算器进行