关于应用能力培养为导向的应用化学专
业实践教学改革与实践
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》把强化
实践育人环节、扩大应用型人才培养规模等作为高等教育提高人才培
养质量的重要途径。应用型本科院校作为高等教育体系的重要组成部
分，主要培养知识、能力、素质全面发展的应用型人才。宿州学院作
为应用型本科院校，十二五规划明确了地方性、应用型的办学定位和
实基础、强能力、高素质的人才培养目标，而作为国家级特色专业的
宿州学院应用化学专业是以应用能力培养为基础的应用型理工科专
业，其实践教学如何主动适应应用型人才培养的需求，是我们必须研
究和探索的课题。
以应用型本科高校人才培养目标去反思应用化学专业实践教学，
目前，实践教学中普遍存在以下问题：教学体系不完善、基地建设不
健全、教师队伍建设滞后、教学内容不利于学生应用能力的培养等。
鉴于以上问题的存在，改革应用化学专业的实践教学，注重学生应用
能力培养势在必行。经过多年的改革实践，我们在课程建设、实验室
建设、实习实训基地建设、教材建设、师资队伍建设等方面取得了丰
硕的成果。
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1构建应用型人才培养新模式，强化应用型人才培养理念
调研发现，多数毕业生缺乏职业技能及实践能力锻炼，导致所学
理论知识和实践行为脱节。经过企业调研mdash;就业岗位分析mdash;
能力分析表制定mdash;课程体系及教学环节设计mdash;培养方案初
稿mdash;校企共同论证mdash;学校审批的流程，紧紧围绕学校办学
定位和应用型人才培养目标，按照加强基础、拓宽专业、强化实践、
突出能力、面向应用的教育理念和社会对应用化学专业人才的需求特
点，构建了应用化学专业应用型人才培养方案。
1.1优化知识结构和实践教学体系
新的培养方案构建适合应用型人才培养的课程体系和知识结构，
加大课程重组和整合力度，做到专业课程体现应用性教育，实现理论
教学与实践教学、学校培养与企业培训等方面的结合，采用3.25+0.75
校企合作人才培养模式。构建了以能力培养为主线，课内与课外，校
内与校外相结合，三个课堂联动，层层递进的实践教学体系。
1.2强化实践训练
坚持能力培养不断线的原则，构建全过程、多层次的实践教学体
系，加大实践课程开设比例。在新的人才培养方案中实践学分占总学
分的43.48%，其中课程上机、教学实验、集中实训等占总学分的
22.28%，集中实践部分占总学分的17.94%，科技创新占总学分的
2
3.26%。
2加强实验课程建设，提高学生的动手能力和创新思维
按照人才培养方案课程体系，对所有实验课程的教学大纲进行修
订，对课程内容进行合理整合。将最新科技成果及时引入到课程内容
中，使课程内容具有先进性和综合性。
2.1重构实验课程体系
将实验课程构建为：实验理论课、基础实验课、综合实验课三部
分。第一、二部分在低年级开设，综合实验在三、四年级开设，通过
选题、文献查阅、实验设计、仪器安装等方面的综合锻炼，学生的动
手能力得到显著增强。
2.2优化实验教学内容
实验理论课的内容包括实验的基础理论、新技术、新方法的原理;
基础实验课的内容力求新颖，尽量用微机系统采集和处理实验数据，
增加仿真实验，教学内容能更好地适应科技的发展;综合实验课引入
最新的科研成果，力求对学生进行系统的、全面的实验锻炼。
2.3改进实验教学模式
实验理论课采用多媒体教学的方式，可以使提高学生的学习兴趣、
弥补仪器不足。在基础实验教学中让学生参与到实验全过程：药品的
领取、溶液的配制、仪器的安装调试和实验室的整理，为提高学生的
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动手能力提供更多的机会。在综合实验课阶段，开放实验室，提高学
生的创新能力。
2.4制定合理的考核方式
教学考核以重在过程，不惟结果为指导思想，实验成绩按平时成
绩占70%、期末成绩占30%计算。平时成绩按每个实验累积计分，单
个实验成绩的评定按实验预习、操作、数据处理、结果讨论分析、报
告撰写等逐项评分，加强实验过程管理。实验考核以实训内容、方法
和操作为主，学生可以按要求自主设计