他能成为美人吗?如果他觉得自己不聪明，他能成为聪明一、概念：自主教育是培养受教育者自信、自立、自
人吗?同样，自己从心里认定失败，那他就永远失败，不可强、自律的精神，培养学生的主体意识和学习能力，促进
能成功。相反，有了自信，就会有主动性，有了主动性，学生主动发展的终身教育。它要实现的是教师与学生的合
那他就会自觉去学，自信是一个人对自身能力的信任和肯一，使学生成为主体，由于自身掌握了主动权，内因起决
定。典型事例——李阳，他成功的信条就是自信，相信他定作用，个人将在发展的过程中有无穷的力量和智慧。
是最棒的。结果他是成功的。二、自主教育的特征：即自主学习的特征。自主教育
二、没有自强精神。这些学困生认为自己脑子笨，怎是学生作为学习的主体，学生具有自我定向、自我完成的
么学也赶不上学习好的学生，就甘愿当后进生，没有远大能力。自主教育有两方面的因素：一是学习的主动性，它
目标，混日子，当一天和尚撞一天钟，甚至懒得撞；不知是踏实学习的前提条件；二是学习过程中的控制性、约束
自己上学是为了啥，就破罐子破摔，不思进取。～个没有性，它是自主学习的心理保证。主动学习与自我控制、自
目标的人，就如水上浮萍。斯大林曾说过“伟大的精神只我约束是同一的，两者相辅相成缺一不可。
是为伟大的目标而产生。”拿破仑曾说过。“不想当将军的三、培养自主教育能力：
士兵不是一个好士兵。”在生活中最能吸引人的力量、最能(一)转变教学观念是培养自主学习能力的思想保证。
激发人的热情是人的追求——奋斗的目标。自强不息的奋培养自主学习能力，无论是教师还是家长，都应该从传统
斗目标是人前进的动力，也就是学好英语的关键。的应试教育转变到素质教育上来。因为英语的教学，传统
三、没有自律精神。自律是自我约束和自我控制的能教学法和素质教育教学法是两种不同的教育方式，二者在
力。一个成功的人是可以控制自己的，这种控制能力的基培养学生学习能力方面有较大的差别。
础就是自律。古人说：“有所为，有所不为。”自律的人具(--)自主教育能力的培养
有高尚的道德感，认同学校的原则和规范，个人的发展也自主教育能力的培养包括自我学习能力和与人合作学
会推动班级。学困生大多总是在课堂上管不住自己，上课习能力的培养，它是教师在启发学生自我教育、自我管理
总是心猿意马，人在教室心在外，打盹、说话，上课与老的基础上所产生的自觉性效果。
师的步调不一致。长此以往，老师讲的没听好，自己就学学生自我学习能力培养的要求：
不好英语了。一个没有自律的人就像一匹没僵的野马，游(1)学生应了解自我需要，强化内在需要的强度，保
行放荡，他能学好英语吗?只有约束自己，控制自己才能持自我激励观念。
学好知识，尤其是英语。(2)教师要进行学法指导，帮助学生巩固知识，培养
人民教育家陶行知反复强调“教育注重自律，智育注活学活用解决实际问题的能力和方法。要授学生以渔不是以
重自学，体育注重自强。”原国家教委副主任柳斌也曾说鱼，让他们自我学习。比如自己背单{司、课文、写日记等。
过，学生应该学会做人。学会求知，学会……以上都强调(3)不断改进教学方法，激发学生兴趣，比如让学生
自律的实质和重要性。教会学生学习，已成为当今社会流扮演主题角色，让他们提问、说话。
行的口号。让学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈(4)进行良好的心理品质培养，摆脱自己不行的想法，
的求知欲。只有自身产生强烈的求知欲，才会主动地去学，经常鼓励欣赏他们，要让他们相信自己是最棒的。比如让
才会表现出良好的注意力和积极克服困难的意志，才会参与他们尝试看一眼记单词的本领，让他们有成就感。对自己
教学活动的全过程，才能成为学习的主体，才能学好英语。充满信心。
综上所述，我认为转变英语学困生的工作应该与自主
教育结合起来。