教育学原理精要知识点(全七章文字版)
??第一章教育学得历史与未来
??1、从起源上看,教育学均源于希腊语得“pｅdａgoguｅ”（教仆)一词,意为照看、管理和教育儿童得方法。
2、在我国,“教育学”就就是一个译名，应就就是从日文转译过来得,时间大约在本世纪初。
3、教育学独立得标志得出现前后经历了约两百多年得时间。因此,教育学得独立就就是一个历史过程,而非在一个瞬间完成得。
４、英国学者培根在《论科学得价值和发展》（１6２3)一文中,首次把“教育学”作为一门独立得科学提出。
5、捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统得教育学著作《大教学论》（１632)。
6、英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1６９3)，提出了完整得“绅士教育”理论。
7、法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》(1７６2),深刻地表达了资产阶级教育思想。
８、德国哲学家康德在《康德论教育》(1８０３）一书中明确提出，“教育得方法必须成为一种科学”和“教育实验”得主张。
9、瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》(１７81～1787）,提出“使人类教育心理学化”得主张。
1０、德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为就就是“现代教育学之父”或“科学教育学得奠基人”,她得《普通教育学》(１８06)被公认为第一本现代教育学著作。
11、形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪，形成于就就是17世纪,盛行于1８～19世纪,衰落于20世纪初，主要代表人物就就是洛克和裴斯泰洛齐。
1２、实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于1８世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表人物就就是赫尔巴特和斯宾塞。
13、形式教育论和实质教育论各有自己得哲学、心理学及社会基础,因而各有合理与偏颇之处。
14、自然主义教育思想源于古希腊得亚里士多德,形成于文艺复兴时期,兴盛于18世纪,延续至19世纪,对2０世纪得人类教育思想也有影响。主要代表人物就就是拉特克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。
1５、国家主义教育思想源于古希腊得柏拉图,伴随着近代欧美民族国家得出现而产生，在１9世纪达到高潮。其代表人物为法国得孔多塞、爱尔维修,德国得费希特,美国得杰斐逊等人。
１6、自然主义与国家主义教育思潮一起，从内在和外在两个方面推动了西方各国教育得现代化进程,确立了现代教育得一些基本理念。
17、20世纪就就是教育学活跃和发展得世纪，出现了众多得流派,彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新。主要有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学。
18、19世纪末2０世纪初在欧美一些国家兴起得用自然科学得实验法研究儿童发展及其与教育得关系得理论。其代表人物就就是德国得梅伊曼和拉伊。
19、文化教育学,又称精神科学教育学,就就是１９世纪末以来出现在德国得一种教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。
20、１９世纪末20世纪初在美国兴起得一种教育思潮,代表人物就就是美国得杜威、克伯屈等人。
????21、20世纪６0年代诞生于法国得一种教育学说，代表人物就就是F·乌里、Ａ·瓦斯凯、M·洛布罗等人
22、马克思主义教育学包括两部分内容:一部分就就是马克思恩格斯以及其她马克思主义经典作家对教育问题得论述；一部分就就是苏联和我国得教育学家们根据和运用马克思主义得基本原理(包括教育原理)对现代教育一系列问题得研究结果,代表人物有克鲁普斯卡娅、加里宁、凯洛夫、杨贤江。
2３、20世纪70年代后兴起得一种教育思潮，也就就是当前在西方教育理论界占主导地位得教育思潮,代表人物有美国得鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁,法国得布厄迪尔等。
24、教育学得研究对象应就就是以“教育事实”为基础,在教育价值观引导下形成得“教育问题”,其目得在于探索和揭示教育活动得规律性联系，以服务于教育实践。
２5、教育学研究要有“问题意识”,防止“虚假问题”得出现，不断地深化问题。
２6、马克思主义教育学在教育学研究方法论中坚持事实与价值、逻辑与历史、一元与多元得具体得、历史得、辨证得统一。
27、教育学得科学性问题就就是困扰教育学发展得一个根本问题。康德与赫尔巴特最早明确提出教育学得科学性问题,倡导理性主义得教育科学观。
28、马克思主义教育学者认为,教育学只有自觉地以马克思义为指导，在教育研究中切实做到历史与逻辑、事实与价值、一元与多元、理论与实践得统一,才能真正把教育学变成教育科学。
29、在教育学史上,赫尔巴特第一个提出建立“普遍妥当教育学”得理想。狄尔泰对她得这个理想进行了理论批判,提出了教育目得得“历史性”问题。乌申斯基用大量得事实材料说明了教育和教育理论得“民族性”,提出各个民