;单元分析;本单元学习将着重在已经有知识和经验基础上发掌获取新知识能力，其中尤其主要是搜集和处理信息能力。经过角色饰演活动，能够发展处理实际问题决议能力。经过参加保护生物多样性活动，既能促进爱护生物情感，又能培养自己动手操作能力。;课题：第一章依据生物特征进行分类;二、教学目标;三、教学重难点;四、教学准备;五、教学提议;3从种到界教学教师展示大量图片，学生依据教参提供自学提要自学讨论，即可了解分类七个等级即可，学生是不需要掌握分类单位详细知识。学生经过观察和讨论图片中生物共同特征来确定分类等级即可。
4学生实践活动能够有两个，一个是回家给自己房间东西进行分类整理，将分类方案交给老师检验。二是给生物园植物挂牌。
;第二章认识生物多样性;
1.认识生物多样性三个层次，及它们之间关系。
2.了解基因多样性。;三、课前准备;四、课时分配;五、教学提议;第三章保护生物多样性;
1.了解生物多样性面临威胁及其原因。
2.树立参加保护生物多样性意识并能够落实在行动上。
3.培养学生搜集资料，合作和表示能力。
4.参加保护生物多样性辩论和协商活动，提升保护生物多样性公民意识
;三、课前准备
;四、课时分配?
1课时;五、教学提议;3.人类威胁生物多样性事例很多，报刊杂志和电视台经常报道，教师应主动勉励学生搜集这些信息，并依据学生所搜集信息价值进行及时而主动评价，以调动学生主动性。学生在搜集材料和信息过程中对材料和信息进行处理、评定，这个过程就很好地培养了学生这方面能力。另外，学生在参加教材中角色饰演活动时，除所饰演角色（当地农民、政府责任人和野生动物保护教授等）需要而必
;;辩论和协商怎样保护海南鹦哥岭热带雨林生态系统;海南鹦哥岭热带雨林;海南鹦哥岭植物;
1.建立该国家级自然保护区意义
2.怎样处理好农民利益与保护热带雨林生态系统关系
由三组同学分别代表当地农民、政府责任人和野生动植物保护教授进行辩论和协商。;五十年后人类将没有鱼吃？最近，这则发表在美国《科学》杂志上论文引发了人们极大关注。科学家为何会有如此推论？假如这??真，人类是否会所以经历一场灾难？
年5月20日??联合国环境规划署在5月22日“生物多样性日”降临之际发表《生态系统与人类福祉汇报》说，近几十年，伴随经济发展，生物多样性遭到了严重破坏。
汇报指出，自工业化早期至今，全球渔业资源降低90％；1/3两栖动物、1/5哺乳动物和1/4针叶树种濒临灭绝；大自然调整气候、空气和水源能力大幅下降；自然灾害对人类冲击越来越多
。
;失去母羊照料小羊在饥寒交迫中死去。