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语言教学的心得体会
语言教学的心得体会篇1
说实话，以前我对任务型语言教学的学问知之甚少，并且在意识中认为实施任务型教学很难。虽想了解这方面的学问，由于惰性，没能进行系统的学习。幸好今年的远程学习是这方面的内容，那视频讲座我是仔细看了，通过学习、听课观摩，我才知道其实在我的课堂中早已有任务型教学模式，只是在任务型的活动设计方面还有许多缺陷。
通过学习，我知道了任务型教学的含义。任务型教学，是美国教育家杜威以有用主义作为教育理论的基础而提出的“同学中心，从做中学”的教学模式，他主见教育的中心应从老师和教科书转到同学，教学应引导同学在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务绽开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务型教学模式。任务型语言教学的核心理念是学习者用语言做任务，在完成任务的过程中自然习得语言。就英语而言，任务指有利于同学用英语做事情的各种语言实践活动。任务型英语教学就是以详细的任务为载体，以完成任务为动力，把学问和技能融为一体，让同学在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中进展和完善自己的语言力量。
任务型语言教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，方案教学步骤。我认为“任务”设计的质量是一堂课成败的关键。
一、要让同学明确任务。
同学只有依据目标有目的地运用英语进行沟通，才能完成任务，才能达到交际效果。比如在词汇教学时我们常常用到“What’smissing”的嬉戏，那老师在嬉戏前得让同学明白这个嬉戏的目的，同学得带着记单词的任务去看，然后再出示，让同学猜，同学嬉戏的过程中记住了单词。还有些词汇的教学，课用直观的夸张的动作来呈现。老师可配以“我做你猜”、“快速反应”等嬉戏来巩固单词。
二、任务要具有可操作性，难易适度。
任务太简单或太难都会使同学失去爱好。比如在五班级Unit6Inanaturepark的教学后，我给同学布置了这样一个任务：“为我们长阳的南山公园设计一个旅游广告”。这个任务同学很感爱好，同学在动手画画的基础上，用上本单元及以前学过的语言，设计广告。从同学设计的结果来看，效果很好。
三、任务必需有一个结果。
在任务完成以后，同学应当有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、老师进行评价等方式展现出来。使完成任务的同学体验胜利的喜悦。那些需要同学进行课外调查的任务，在下节课上课时，得让同学进行汇报。比如上面我布置的广告设计的任务，我在班上进行评比，把那些设计的比较新奇的作品展现出来。这样既让同学体验到了胜利的喜悦，同时也激发了同学完成英语的爱好。
在英语课堂上运用“任务型语言教学”，有利于同学语言综合力量的培育，是我们要不断追求的一种教学模式。
语言教学的心得体会篇2
今日在红华中心校培训的常规课堂教学，让我熟悉到使用激励性语言的重要性。如何让同学在良好的教学状态下进行学习并取得好的学习效果，人们的观点和方法是不尽相同的。课堂教学的评价权绝大多数时候是把握在老师手里的，评价是以老师话语和体态体现的，因此，老师的激励性评价语言是否科学和正确，是评价的关键。老师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领同学欢乐地学习，从而把同学带入学问殿堂，以激励为主，捕获他们身上的闪光点，并准时赐予确定和表扬，通过每一个教学环节让同学感受到老师和同伴的关注。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养，在极大程度上打算着同学在课堂上的脑力劳动的效率。”作为一名学校老师，应当讨论和锤炼自己的教学语言，努力提高自身的语言艺术。下面，我就针对激励性教学语言在课堂发挥的作用，谈谈我的一些体会。
一、激励性教学语言，给同学以士气和自信
要擅长发觉同学的闪光点，要乐于弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发觉儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起同学的学习热忱。在课堂教学中，老师们经常遇到这样的现象，当提出问题后，有的同学踊跃发言，有的同学却默不作声。什么缘由呢？有的因性格内向而羞于发言，有的因基础不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢？这个问题经常萦绕在我的脑海中。面对班中偏差的同学，我总是以这样的语言来激励他们：“不要紧，你可以轻轻地将答案告知老师。”然后，我走到他身边，侧耳倾听他的回答，当倾听到同学的答案正确时，我会大声把答案公布于众，并赐予欣赏，并适时引导：“你看你说得多好呀！下次你自己大声地告知大家，那样会更好的！”对于答案不足的同学，我则把答案稍加修正，并充分确定同学思维劳动的成果：“你说得很有道理，还有谁来补充？”对于错误的答案，我会话锋一转说：“这位同学的错误可帮