第二十章教师心理教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件1
一从新教师到专家教师目录二认识专家教师三成为专家教师CONTENTS教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件2
一、从新教师到专家教师教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件3
从新教师到专家教师教师专业发展路径并非一帆风顺，其中存在诸多障碍和问题，需要教师本人一个一个去克服。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件4
从新教师到专家教师从新教师到专家的发展阶段新手水平novicelevel高级新手水平advancedbeginnerlevel胜任水平competentlevel熟练水平proficientlevel专家水平expertlevel教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件5
从新教师到专家教师从新教师到专家的发展阶段教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件6
从新教师到专家教师-发展阶段新手水平是师范生或刚进入教学领域的教师。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件7
从新教师到专家教师-发展阶段特征学习一般的教学原理、教材内容知识和教学方法等，熟悉课堂教学步骤和各类教学情景，获得初步教学经验。问题不能将学科内容知识与特定学生关联起来；大多关注自己是不是完成了既定教学目标，是不是达到既定教学要求，而较少关注所教学生的学习结果及其接受过程。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件8
从新教师到专家教师-发展阶段高级新手水平有两、三年教龄的教师。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件9
从新教师到专家教师-发展阶段特征言语化理论知识与经验相融合，教学事件也与案例知识相结合。开始意识到各种教学情境有其共性，也会运用一些教学策略来调节和控制自己的行为。问题还不能有意识地控制自己行为或课堂中教学事件，还不能确定教学事件的重要性。成功的课堂管理与教学活动带有很大偶然性和盲目性。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件10
从新教师到专家教师-发展阶段胜任水平至少有四、五年教龄的教师；不是每个教师都能达到。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件11
从新教师到专家教师-发展阶段特征明确自己的教学目标和内容；确定课堂教学活动中各类事件的主次。对完成教学目标有较强的自信心；问题教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。有一部分教师之所以不能达到胜任水平，主要原因在于仍然关注自己教学活动，而不真正从学生角度来安排各类教学事件，促使学生获得知识和技能，发展自己的学习策略。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件12
从新教师到专家教师-发展阶段熟练水平至少有五年教龄以上的教师教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件13
从新教师到专家教师-发展阶段特征对课堂教学情境和学生的反应有敏锐观察力。能总结出教学共性，形成有关于教学的模式识别能力，可以准确预测学生的学习反应。正是这些能力，使得熟练水平教师在面对新教学任务或新情境，能根据课堂教学进程及学生的学习反应，及时调整自己的教学计划，并有效控制自己的教学活动，初步体现出教学迁移能力。问题成功教学观念和做法，仍然没有上升到理论层面。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件14
从新教师到专家教师-发展阶段专家水平至少有十年以上教龄的教师教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件15
从新教师到专家教师-发展阶段特征在处理课堂教学事件时，并非以分析、思考、有意识选择与控制等方式，而是以直觉方式来立即反应，从而能轻松、流畅地完成教学任务。而对陌生的教学事件，就开始有意识地思考，采取审慎的解决方法。问题思维定势教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件16
二、认识专家教师教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件17
认识专家教师教师专业发展，应有一个好的目标；目标定位影响着教师专业发展的历程和路径。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件18
认识专家教师-专家教师特征专家教师有什么？情景一：在课上，大家都在认真听讲；但是有一个学生在睡觉，请问你怎么办？教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件19
认识专家教师-专家教师特征专家教师有什么？情景二：2009年4月17日，上海152所中学共计5115名学生参加了两个小时的PISA考试，结果阅读、数学和科学三项内容测试在经合组织约70个经济体中均名列第一。教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件20
认识专家教师-专家教师特征教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件21
认识专家教师-专家教师特征专业表现1)洞察力:课堂观察2)动作快:即席应对3)记忆强:学科知识4)反思力:原因探讨教育心理学-第20章--教师心理-PPT课件22
认识专家教师-专家