小学——勤奋对自卑阶段该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构。教师在培养勤奋感方面具有特殊作用。敏感、耐心，富于指导的教师有可能使具有自卑感的学生重新获得勤奋感。埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到本阶段的勤奋感。第26页，共64页，星期日，2025年，2月5日小学——勤奋对自卑阶段为了考察儿童期勤奋、努力工作与成年期行为的关系，有项研究对450个男性被试从儿童早期开始进行了长达35年的追踪。结果发现，那些儿童期最勤奋、最努力工作的被试成年后在职业成就和个人生活方面也是最成功。事实上，儿童期勤奋与成年期成功之间的关系比智力或家庭背景与成年期成功的关系要密切得多。儿童中期勤奋感的获得对他们的将来有着持久的影响。第27页，共64页，星期日，2025年，2月5日小学各学段发展主题小学低年级1.入学适应问题；2.培养良好行为习惯的关键期。1.智力发展的第二个高峰期；2.发展人际交往能力的关键期小学中年级1.个性发展的关键期；2.中小衔接的关键期；3.青春期教育问题（特别是女生）。小学高年级第28页，共64页，星期日，2025年，2月5日初高中——同一性对同一性混乱阶段所谓自我同一感是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉。同一性并不是在青春期才出现的。儿童在学前期已形成了各种同一性，但是进入青春期后，早期形成的同一性已不能应付眼前必须作出的种种选择和决断了。因为青春期儿童身体迅速发展，性成熟开始以及新的指向未来的思维能力的出现，加之即将面临的种种社会义务和种种选择，如异性朋友、职业理想等等，就使儿童对原已形成的自我同一性发生怀疑。此时儿童迫切要求了解自我，以形成一个真正独立的自我。自我同一性对发展儿童健康人格十分重要，他的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。如果儿童在前几个阶段中形成了积极的人格品质〈信任感、自主感、主动感、勤奋感〉，他解决同一性危机的机会就较多；反之，同一性危机将持续到其人生发展的后继生活之中。第29页，共64页，星期日，2025年，2月5日初高中——同一性：我是谁13岁的铭展示出一种鲜明的自我意识，来评价他在社会和生活中新形成的位置。在青春期，诸如“我是谁”和“我属于这个世界上哪个地方？”这样的问题开始放在首要位置。“13岁是一个艰难的年龄，非常艰难。虽然很多人说你是个孩子，所以，你可以轻松度过13岁，但是你在13岁要面临很多压力——在学校里要受到人们的尊敬，要被同学喜欢，总是感觉自己不得不成为一个好学生。所以，你必须努力不向这些压力屈服。然而，你又不愿被取笑，所以，你不得不装得很酷。你必须穿上适当的鞋子和适当的衣服。”第30页，共64页，星期日，2025年，2月5日初高中——同一性对同一性混乱阶段处于青春期的初高中学生，他们试图弄清楚他们自己的特性。他们努力发现他们独特的优点和缺点，以及他们在未来生活中能扮演的最好角色。这种发现过程常常包括“尝试”不同的角色或选择，以发现这些角色和选择是否符合自己的能力和观点。在这个过程中，青少年通过在个性、职业、性和政治的承诺方面缩窄他们的选择来试图理解自己是谁。第31页，共64页，星期日，2025年，2月5日初高中——同一性对同一性混乱阶段为什么同一性问题在青春期变得如此重要？一个理由是青少年的智能变得更为成人化。他们可以通过与他人比较来认识自己，能够意识到他们是独特的个体，不仅独立于他们的父母，还独立于其他所有人。青春期中显著的生理变化使青少年敏锐地意识到自己的身体，并意识到他人正在以他们不习惯的方式对他们做出反应。无论什么原因，在十几岁时，青少年的自我概念和自尊常常发生至关重要的变化。第32页，共64页，星期日，2025年，2月5日鼓励中学生确立正确的人生目标1.给学生提供成年人角色和职业的榜样：从文献和历史中找榜样，制定杰出人物日历，在他们的生日讨论他们的贡献。2.帮助学生找到解决个人问题的办法：鼓励他们找班主任和心理老师咨询他们的问题。3.给学生们关于他自己的一个真实的反馈：当学生做错了事情或学业不佳时，确保他们了解自己行为的后果；为学生们提供好的榜样以利于他们与自己的行为对照；因为学生正尝试各种角色，所以评价学生时要保持角色与人分离，即你可以批评学生的行为，但不可批评人本身。第33页