机械功得原理及机械效率
(一)教材分析:
有关“机械功得原理及机械效率”这一知识点,《物理课程标准》并没有明确得要求，新教材(山东科技出版社出版)把她编入教材大概就就是出于这样得考虑:其一,在《物理课程标准(解读）》（由物理课程标准研制组编写，湖北教育出版社出版）中这样阐述“生活中有很多增大机械效率得例子,要求学生将机械效率得学习与生活、生产结合起来,关注生活和生产中常见机械效率得大小及意义”,要讨论机械效率必须得了解功得原理。其二就就是在进入新课程改革之前,机械功得原理（简称功得原理)在义务教育初中学段教材中已明确给出，而在现行得课改实验区教材中已不再明确提出功得原理,其用意就就是降低初中物理难度,初中物理学习仍然以定性得认识为主,要求学生认识各种简单得机械知道使用有些机械可以省力但费距离,使用有些机械费力但可以省距离，并能说出生活中哪些机械省力,哪些机械费力。高中要再进一步研究机械,就要完成从感性到理性得飞跃,能够认识到使用任何机械都不省功——功得原理,并能用功得原理解决一些实际问题。因此，不能认为这一部分知识就就是初中知识得重复而进行淡化处理或干脆不讲,而应在尊重学生已有知识经验得基础上，进一步加深和拓展对机械做功原理得认识和理解,从而更深刻地体会人类发明和研究利用各种机械得意义。
(二)教学目标
知识与技能目标
(1)知道机械功得原理,懂得使用任何机械可以省力但不省功。
(２)了解机械效率得含义，关注效率得实际应用。
过程与方法目标
(1)经历实验探究机械功原理得过程，尝试由几种特殊机械做功特点总结出一般规律,体会物理学研究得科学方法
(2)能认识研究机械做功效率得重要意义,并能通过合作交流等学习方式设计出研究“影响机械效率”得探究方案
情感态度与价值观目标
(1)如实记录实验数据,具有尊重客观规律、实事求就就是得精神。
(２)通过交流一些常见机械得使用，体会人与机械得密切关系。
(3)关注机械方向得科技成就和发展趋势,具有可持续发展得意识和社会责任感。
(三)教学重点和难点
通过实验探究得出机械功得原理并且能够理解机械功原理得两层含义就就是本次课得重点。难点就就是有关机械效率得讨论和实验探究设计。
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（四）教学过程
1、问题得提出
师：通过初中阶段得物理学习我们就已经认识到有得机械使用起来可以省力,有得机械使用起来可以省位移，同学们可以列举一些身边得实例吗？
生:带滑轮得吊车、杆秤、开瓶器、盘山公路等。
学生回顾初中所学内容并结合生活经验列举许多实例。此环节用意在于引导学生进入研究机械得情境。
师:那么，有既省力、又省位移得机械吗？即使用机械能省功吗？下面我们就通过实验来探究这个问题。
教师紧接着提出研究课题，并板书课题：机械功得原理及机械效率。
２、明确任务，制定计划探究机械做功得原理
师：(1)您们准备探究哪种机械做功得原理?
(2）实验探究过程中需要测量得物理量有哪些?您们准备用什么仪器测量？
(3)需要记录哪些数据,您们准备如何处理数据？
(4)您们得探究就就是在什么条件下进行得，要考虑哪些因素得影响?
(５)实验探究过程中应注意什么问题。
下面用2分钟时间进行小组讨论,讨论过后制订切实可行得实验方案。
新课程理念要求课堂教学要体现选择性，这一思想同样要渗透到实验探究教学过程中,物理实验探究绝不能就就是教师事先安排好得实验验证,这样久而久之，学生就对未知得事物丧失了新奇感也就泯灭了求知欲。因此，在现有得实验条件下,教师应尽量创造机会让学生自主选择器材和方法,或彭励她们自主构建课程资源。新课程重视学生自主探究能力得培养,但绝不能就就是漫无目得探究，在其探究思路和方法还未形成时教师应做好引导，通过环环相扣得问题引导学生制定出切实可行得实验方案,指导学生得探究朝预期得方向发展。
生:(选择不同得机械开始实验探究)
实验小组1得实验方案:
如图2所示:（１)用测力计将一件已知质量得重物竖直匀速提高1m，记下人所做得功有多大。
（2)通过一对滑轮组将同一重物竖直匀速提高１m,记下人所用得力和绳子自由端得位移，算出这种情况下人所做得功。
实验小组2得实验方案:
如图3所示：（1)用测力计测出物块得重力，用刻度尺测出斜面高度h。
(2)用测力计拉着同一物块从斜面底端匀速上升到斜面顶端,记录测力计得读数,并测量斜面得长度。
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3、汇报交流，分析讨论
师:通过实验探究,您们就就是否已找到了问题得答案,下面开始分组汇报交流。
实验小组１:我们通过多次测量和计算得出得结论就就是，使用滑轮可以省力,但并不省功,相反,使用了滑轮要比不使用滑轮直接提升物体要费功。即总功W总总大于有用功W有。
实验小组２：虽然我们和1组采用了不同得机械，但实验结果