社会主义核心价值观融入小学英语阅读课的“六基”“六度”策略

一、基于“双标”，确保融入的准度

教学目标是课堂教学的灵魂，它是一切教学活动的出发点和落脚点。它能决定我们的课堂活动将走向哪里，教师根据目标才能设计出有针对性的教学活动。将社会主义核心价值观融入小学英语阅读课中，教师应基于“双标”，即英语阅读素养目标以及社会主义核心价值观目标。英语阅读素养目标，是指《义务教育英语课程标准（2022年版）》中所提出的核心素养目标，主要涉及语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面，每个目标维度下面有具体的要求和表现；而社会主义核心价值观目标，主要是基于党的十八大报告中所提及的国家篇（富强、民主、文明、和谐）社会篇（自由、平等、公正、法治）、公民篇(爱国、敬业、诚信、友善)，指向每个篇章涉及的主题，将每个主题具体转化为当前学段学生所能够接受和领悟的话语进行渗透融入教育。一线英语教师在进行将社会主义核心价值观融人英语阅读课的教学自标设计时，要兼顾英语阅读素养目标和社会主义核心价值观目标，不能厚此薄彼，确保融入的准确度。

二、基于教材，确保融入的广度

（一）以现行教材为主要教学资源首先现行教材是国家根据课程标准所编写的，具有一定的权威性、代表性和普适性。其次，由于学校英语课时有限，教师们需要在限定时间内进行教学，在将社会主义核心价值观融入英语阅读课的过程中，自然而然也选用现行教材作为主要教学资源。

（二)现行教材为主、绘本为辅联合教学

现行教材是将社会主义核心价值观融入英语阅读课的主要资源，而《义务教育英语课程标准（2022年版)》也明确提及：教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本等学习材料。绘本是图画书，趣味性强，且语言的重复率高，能够有效地弥补英语教材的不足，丰富英语课程资源。所以，英语教师可以尝试以现行教材为主要的教学资源，同时尝试选用绘本，在不耽误整体教学进度的情况下，开展主教材与绘本互补式的融合教学。这样以现行教材为主、绘本教学资源为辅的方式，能拓展融入教学广度。

三、基于学情，提高融入的温度

有人问一位著名的特级教师上课时为什么学生总能跟他配合得那么默契，他说：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。\这是基于学情的有效教学的典型案例，给予我们很多的启发和触动。以往课堂中，教师以总结、“贴标签”“喊口号\的方式向学生进行情感教育。这种忽视学情的情感教育无疑是冰冷和缺乏温度的。

学情主要包括学前学情和学时学情两种。

(一)学前学情的把握

所谓学前学情，包括学生已有的知识基础、发展需求、潜在困难、拟解决措施四个方面。对于学情的分析至关重要，教师要以学定教。教师在教学活动开始之前进行的教学设计都是一种预设，活动怎么设计、为什么这么设计，要结合学情具体分析。在学情分析基础上设计的教学活动更加具有针对性。课堂上如果没有特殊情况或者绝对个性化的发展需求，依照教学设计依次开展教学活动，基本上可以促成本节课英语阅读素养目标和社会主义核心价值观目标的实现。

（二)学时学情的关注

对学时学情的关注包括在上课过程中教师对学生状况的动态观察，以及在学习过程中对学生活动的过程性评价。如PEP人教版四年级上册MeetmyfamilyPartBReadandWrite这节课上，教师依照教学设计依次开展教学活动，但是在课堂上有个同学举手提问：IfJohnsfatherisnottallorstrong，canhestillbeabasketballplayer？利用这一契机，教师决定开展一场辩论赛，以这个同学的提问为支点，请学生思考影响dreamjob的因素是什么、为了拥有dreamjob应该如何努力。最后，教师进行总结，同时引导学生根据辩论结果整理成两个思维导图，思维导图主题分别为\Howtobeagoodstudent？\\Howtogetadreamjob？\。在此过程中，学生认真分析成为篮球运动员的必要条件，认识到各种职业的专业性；同时反向思考，如果先天条件不足，后天能否勤能补拙等；最后将思考的结果与目前的自己对照，反思如何踏实地做好学生的本职工作以及计划如何为得到一份理想工作而努力。师生由此提炼出要“乐学善学\和“敬业乐业”，对应社会主义核心价值观中的“敬业”。

这样基于学情，逐步将本节课中涉及的社会主义核心价值观主题，诸如敬业、平等、和谐、友善等在课程的整个教学过程中慢慢渗透，不是囱囤吞枣式地硬塞，真正让学生通过自己的参与、内化、感悟将其记在自己的脑海里，这样的融入更有温度。

四、基于教师，增加融入的高度

教师是将社会主义核心价值观融入英语阅读课的主要人物。因此，英语教师对于社会主义核心价值观的认识和领悟程度、对于融入的意愿、融入的意识和能