中学英语写作教学中的写作技巧训练策略研究论文
摘要：本文旨在探讨中学英语写作教学中写作技巧训练的有效策略。通过对当前中学英语写作教学现状的分析，本文提出了针对性的训练方法，以期为提高学生英语写作能力提供参考。
关键词：中学英语写作教学，写作技巧，训练策略
一、引言
（一）中学英语写作教学现状分析
1.学生写作基础薄弱
在我国中学英语写作教学中，许多学生存在写作基础薄弱的问题。这主要表现在词汇量不足、语法知识不牢固、句子结构单一等方面。这些问题导致学生在写作过程中难以表达清晰、准确的思想，从而影响了写作质量。
2.写作技巧训练不足
当前中学英语写作教学中，教师往往注重篇章结构的讲解，而忽视了写作技巧的训练。学生在面对具体的写作任务时，往往缺乏有效的写作方法，无法将所学知识运用到实际写作中。
3.写作教学评价体系不完善
中学英语写作教学评价体系存在一定的问题，如评价标准不明确、评价方式单一等。这导致学生在写作过程中缺乏明确的指导，无法针对自己的不足进行有效改进。
（二）中学英语写作技巧训练策略探讨
1.加强词汇和语法知识的学习
词汇和语法是英语写作的基础，教师要引导学生加强词汇和语法知识的学习。一方面，教师要帮助学生扩大词汇量，掌握常用词汇和短语；另一方面，教师要帮助学生巩固语法知识，提高语法运用能力。
2.注重写作技巧的培养
教师要在写作教学中注重写作技巧的培养。这包括：引导学生分析优秀范文，学习文章的结构和表达方式；教授学生写作技巧，如如何进行话题引入、过渡句的使用、结尾的总结等；鼓励学生进行创新性写作，培养学生的发散思维。
3.完善写作教学评价体系
建立完善的写作教学评价体系，有助于提高学生的写作能力。教师应制定明确的评价标准，采用多元化的评价方式，如同伴评价、教师评价等。同时，教师要及时给予学生反馈，指导学生针对自己的不足进行改进。
二、问题学理分析
（一）学生写作动机不足
1.写作任务缺乏趣味性
在中学英语写作教学中，写作任务往往缺乏趣味性，难以激发学生的写作兴趣。这种情况下，学生可能对写作产生抵触情绪，缺乏写作的内在动力。
2.写作评价机制不科学
现有的写作评价机制可能过于注重结果，而忽视了对写作过程和写作技能的激励。这导致学生在面对写作任务时，更多关注分数而非写作技能的提升，进而影响了写作动机。
3.写作反馈缺乏针对性
教师在对学生写作的评价和反馈中，往往缺乏针对性和具体性。学生难以从反馈中明确自己的不足和改进方向，从而降低了写作的积极性和动机。
（二）写作教学中忽视思维训练
1.过度强调语法和词汇
在写作教学中，教师可能过于强调语法和词汇的准确性，而忽视了思维能力的培养。这种做法容易导致学生的写作内容贫乏，缺乏深度和创新性。
2.缺乏逻辑思维训练
写作不仅是语言表达的过程，更是思维活动的体现。当前写作教学中，缺乏对学生逻辑思维能力的训练，导致学生在组织文章结构、表达观点时缺乏条理性和逻辑性。
3.忽视批判性思维培养
在写作过程中，批判性思维对于分析问题、提出观点至关重要。然而，写作教学中往往忽视这一方面的培养，使学生难以形成独立思考和深入分析的能力。
（三）写作教学资源利用不充分
1.教学资源单一
中学英语写作教学中，教师往往依赖教科书和教材，而忽视了其他丰富的教学资源，如网络资源、多媒体资源等。这限制了学生写作视野的拓展和写作技能的提升。
2.缺乏实际情境的写作实践
写作教学应结合实际情境，让学生在真实的语言环境中进行写作实践。然而，当前的写作教学往往缺乏这种实践机会，使学生难以将所学知识应用到实际生活中。
3.写作指导缺乏个性化
每个学生的写作水平和风格都有所不同，但在实际教学中，教师往往采用统一的教学方法和评价标准，缺乏针对学生个性化需求的写作指导，影响了学生写作技能的全面发展。
三、现实阻碍
（一）教育资源的分配不均
1.城乡教育资源差距
在我国，城乡之间的教育资源分配存在明显差距。城市学生往往能够接触到更丰富的教学资源和先进的教学设备，而农村学生则面临资源匮乏的问题。这种不均衡直接影响了英语写作教学的开展和质量。
2.学校间教学水平差异
不同学校之间的教学水平参差不齐，一些学校可能缺乏专业的英语写作教师，或者缺乏有效的教学手段和工具。这种差异使得学生在写作技巧训练上难以得到均衡的教育机会。
3.教师专业发展受限
教师的专业发展是提高教学质量的关键，但在现实中，许多教师由于工作压力大、培训机会有限，难以得到有效的专业成长。这限制了教师在英语写作教学中的创新和进步。
（二）学生个体差异显著
1.写作基础能力不同
学生在英语写作基础能力上存在显著差异，有的学生词汇量丰富，语法知识扎实，而有的学生则在这些方面存在明显不足。这种差异给写作教学带来了挑战，教师难以采用统一的教学方