Unit8PeopleandEvent（3）

LanguagePracticeVocabulary

一、教材分析

本节课的主要内容为教材第八单元语言运用（LanguagePractice）板块，分为语法

（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分，重点学习情态动词以及单元重点词汇的用法。

情态动词的学习能帮助学生进一步理解英文动词的基本用法，为他们理解一些英文语法现

象打下基础。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练

习、检测，夯实所学内容。

二、学情分析

学生经过初中阶段的英语学习，对情态动词有了一定的认识，但还不够深入和系统。

他们在理解情态动词的时候还不能从根本上把它们和普通动词分开，如他们主要还是从词

义上去理解，而没有从具体所表达的语气上去把握不同情态动词的用法。教师在处理本单

元的语法知识的时候，可结合他们和行为动词之间的不同之处来帮助学生掌握情态动词的

用法；也可借助中文中没有情态动词这一说法，让他们感知不同语言和文化之间思维模式

的不同。教师借助这种思维模式，帮助搭建起情态动词学习的特点，将学生所了解的零散

的一般将来时知识系统化，从而确保学生更准确地理解并运用情态动词。对于词汇学习，

教师则要将其放进具体的语境中，帮助学生掌握词汇的运用。

三、教学目标

1.掌握分辨出情态动词，并掌握情态动词的基本用法。

2.能在具体语境中的语气需要，准确运用情态动词。

3.能在具体语境中准确使用重点词汇如：aheadofschedule、stretchfrom、return

to、show

aninterestin、succeedin等。

4.通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。

5.通过英语情态动词的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。

四、教学重、难点分析

重点：1.掌握情态动词的基本用法，并对其进行实际运用。

（1）情态动词的判定

（2）情态动词的基本用法

2.准确使用本单元重点词汇，如aheadofschedule、stretchfrom、return

to、show

aninterestin、succeedin等。

难点：能根据具体语境的需要准确运用情态动词。

五、教学过程

Step1Warming-up

1.Brainstorm：学生回忆常见情态动词以及有关情态动词的相关知识，教师将相关重点板

书。

（设计意图：学生列举情态动词的相关知识，为下一步系统化这一些碎片知识做好知识上

的准备）

*2.学生观看第八单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识，结合

情态动词的知识，引导学生理解情态动词的基本用法。

（设计意图：教师通过可视化方式，并借助学生所掌握的情态动词知识，帮助学生理解情

态动词的基本用法，达到梳理知识的目的。)

Step2Presentation

1.Lookandcomplete.

处理教材活动14，可分三步：

（1）学生阅读教材第109页语法板块方框中的句子，观察斜体部分，引导学生说出

情态动词的基本用法。

*不能单独使用，后面必须接动词原形。

*没有人数和数的变化

*有助动词的功能

（2）学生分A、B角色阅读活动14短对话，完成标注。教师点名检查并给予反馈。

教师讲解基本的情态动词及其用法：

情态动词含义

can（否定形式：cannot/can’t）表示“能够”“可以”或“能否”

表示“能够”“可以”或委婉地提出请

could（can的过去式）

求或看法