Unit2Transportation教学设计（4）

CultureUnderstandingGroupWork

一、教材分析

本节课的主要内容为第二单元文化理解（CultureUnderstanding）和小组活动（Group

Work）两个板块。文化理解板块介绍了不同的指路方式及不同指路方式背后的原因，学生

通过阅读学习，感受时代发展对生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力。

小组活动板块要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真

任务。通过选择到机场的交通工具、规划到登机口的路线，提高制定计划或安排的能力，

了解绿色出行的重要性。

二、学情分析

经过前五节课的学习，学生已熟悉了日常生活中英语问路与指路的常用词汇及句型，能

礼貌表达生活场景中个人问路需求及指路建议，以及商务环境下根据实际情况为他人规划，

描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具，并撰写交通出行方案的小短文。从文化理解的

视角，学生进一步学习中西方不同的指路方式及其背后的原因，能丰富学生关于交通出行话

题的知识储备，提高跨文化理解能力。此时学生已储备了一定的语言输入，教师通过创设情

景，设置仿真任务，帮助学生在实际情境中实践理论知识，通过语言输出巩固学生的学习成

果。

三、教学目标

1.了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响。

2.能简述中西方不同的指路方式，及差异存在的主要原因。

3.能通过小组合作，从真实语料中提取、梳理关键信息，共同制定整套交通出行方案。

4.通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能

力。

四、教学重难点分析

教学重点：了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因；根据情景信息，制定合理

的交通出行方案。

教学难点：通过信息的梳理，讨论、合作完成整套交通出行方案。

五、教学过程

Step1Warming-up

1.Discussion.结合课前搜集的信息，讨论中西方不同的指路方式及差异产生的可能因素。

Step2CultureUnderstanding

处理教材CultureUnderstanding的文章，可分为三步：

1.学生结合阅读文段内容填写如下表格，梳理关键信息；随后教师核对答案。

PlacenorthernChinaTianjin，southerncitiestheMidwestofthesouthwestof

theUStheStates

Way“goeast”or“turnleft”or“turnright”miles10minutes’

“gowest”walk

Reasoncitieswerebuiltmanymainroadsin//

onplainsTianjinrunalongthe

HaiheRiver,which

makesdirectionshardto

tell.

2.学生再次阅读文章，思考以下问题：

1）Howdopeopleknowaboutdirectionsnowadays?

2）WhydopeopleintheUStelldistanceindifferentways?

*3.教师带领学生梳理文章重要知识点，随后请学生分段翻译介绍文章。

（设计意图：学生通过阅读了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时

代发展对生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力）

Step2Groupwork

1．处理教材Groupwork活动1。

1）学生根据所给情境和信息，提取核心要素，如：飞机起飞时间、可供选择的交通方式、

目的地距离、时间；