Unit8PeopleandEvent（4）

CultureUnderstandingGroupWork

一、教材分析

本节课的主要内容为第八单元文化理解（CultureUnderstanding）和小组活动（GroupWork）。本活动要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。由于本单元文化理解和小组活动有比较大的相关性，因此在本单元的学习中将文化理解和小组活动组合在一起。学生通过文化理解的学习，了解铁路发展的历史。要求学生读图识别高铁系统的五个重要组成元素，通过查阅资料初步整理相关发明的时间、发明人及其国籍等信息，再利用大事年表的形式予以梳理呈现，最后通过补全语篇并制作展板完成任务。

二、学情分析

经过前五节课的学习，学生已熟悉了描述重要人物及事件的常用词汇和句型。通过本单元读写课的学习，让学生了解了通过时间点来梳理事件的方法，在上一节课的课后作业中让学生寻找重要发明在发展中的重大事件，这些活动都为本节课活动的开展做好了铺垫。因此，教师应借助本节课中任务要求，通过宣传单的设计活动，开拓学生思维，培养学生的统筹规划和团队合作能力。

三、教学目标

1.能理解关于火车的发明过程的介绍，感知人类的伟大发明和创新。形成对人类历史成就的正确认识和文化态度；

2.能借助查阅资料，按要求整理资料；

3.能完成信息展板的制作；

4.通过自我评价，总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。

四、教学重难点分析

重点：理解关于火车的发明过程的介绍，借助查阅资料，整理资料等活动完成信息展板；

难点：小组讨论、合作完成信息展板的制作。

五、教学过程

Step1Warming-up

处理教材108面Cultureunderstanding，可分三步。

（1）教师带领学生阅读文章第一段，明确文章主题。

（2）三人一组，每人阅读后三段中的一段，组内分享自己阅读所得，找出三位工程师所做贡献之间的关联。教师选择小组给出其梳理出的关联并给予反馈，点明人类社会的进步源自不断的积累。

学生小组活动就学校活动时间的安排需要考虑的因素进行讨论，教师请学生汇报讨论结果，说明原因并点评。

（3）对读后问题进行讨论，引出我国高铁系统的话题，为单元最后的小组活动做铺垫。

(设计意图：小组，以及师生讨论，能引导学生多角度思考问题，能帮助学生培养统筹规划的能力以及缜密的思维习惯，也为接下来的高铁的讨论工作做好准备。)

Step2Practice

Groupwork

1.处理教材Groupwork活动1。检查上一节课后作业，学生分享车轮、电、发动机、火车头、计算机的相关资料，讨论高铁与普通铁路的异同。教师选择小组分享组内讨论结果，并引导学生将给出的高铁组成元素标注在图片中。。

2.处理教材Groupwork活动2。小组内汇总课前整理的资料并填写第二步中的表格。教师点名检查并给予反馈，引导学生思考本板块的思政教学点，让学生感知我国在高铁建设方面的成就。

3.处理教材Groupwork活动3，4。小组活动，学生根据表格信息填写第三步中的大事年表并补全第四步中的短文。

（设计思路：本活动要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体的情境中完成仿真任务。通过完成读图识别高铁系统的五个重要组成元素，查阅资料初步整理信息，再利用大事年表的形式予以梳理呈现，最后通过补全语篇并制作展板完成任务。让学生进一步巩固对本单元谈论重要人物和事件的掌握，同时培养学生的统筹规划和团队合作能力。）

Step3Assessment

1.结合本节课内容，运用本单元所学到的词汇以及描写重要人物和事件的句式，把你理想中的一个发明介绍给你的同桌或者小组组员。并谈谈它会有一些什么样的功能。注意情态动词的使用。

2.根据同桌或组员的描述，从词汇、句式、情态动词的运用等方面，同桌或小组成员间开展互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材114页的表格，对自己的表现进行评价。

（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生们所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元学习内容的掌握情况。个人自评与小组互评相结合能更客观的找出学习中存在的不足。自我评价强化自主学习意识。学生在进行自我评价、总结和反思的同时，可以根据自身特点制定学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）

Step5Homework

1.进一步完善展板的设计，将完善后的宣传单拍照发到班级群，投票选出优秀作品。

2.看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。