Unit8PeopleandEvent（2）

ReadingandWriting

一、教材分析

本课教学内容选自教材Unit8读写（ReadingandWriting）板块，要求学生通过阅读文章，熟悉并掌握人物和事件类记叙文的文体特征及语言特点，并能梳理按时间顺序组织的文本的关键信息，锻炼文本信息摘要的提取能力，最终帮助学生根据课文内容，填写信息介绍卡，完成关键信息摘要。

二、学情分析

经过第一课时的学习，学生对在谈论重要人物和事件中怎样获取重要信息有了一定了解，能运用相关词汇和句型就这一话题简单谈论，并对自己的偏好进行表达。但是学生对于任务和事件类记叙文的表达特点，以及怎样理解和评价重要人物和事件方面还不够明确。

三、教学目标

1.学生能读懂人物和事件类记叙文，并根据需要提取关键信息进行对比,分析,判断；

2.学生能掌握人物和事件类记叙文的文体特征及语言特点；

3.学生能运用抓时间标志词的阅读策略，借助时间线等信息图表，梳理按时间顺序组织的文本的关键信息，完成关键信息摘要的填写；

4.通过分析、比较、判断，培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，通过理解詹天佑克服重重困难建成京张铁路的文章内容，树立正确的认识和价值观念。

四、教学重点、难点分析

教学重点：熟悉职业人物和事件类记叙文的文体特征及语言特点，运用准确运用词汇完成关键信息摘要的填写。

教学难点：学生通过理解詹天佑克服重重困难建成京张铁路的文章内容，树立正确的认识和价值观念，并使用文中关键信息完成信息卡的填写。

五、教学过程

Step1WarmingUp

1.Readandguess

处理教材活动9，可分两步。

*（1）学生展示上节课课后作业，学生展示小组设计的谜语，其他同学猜出谜底。引导使学生说出他们

寻找答案的关键词。教师作出反馈。

（2）学生合上课本，教师逐句给出谜面（谜面由三句话构成），请学生进行猜测。完成猜测后，教师可对谜面中的语言点进行解释，如：dragon、snake、bite、worm、dayandnight等。

（设计意图：本活动是读前活动，要求学生阅读谜题并推测谜底，吸引学生的兴趣，引出话题，并为后续阅读活动做铺垫。）

Step2Pre-reading

*1.Thinkanddiscuss.

现在越来越多的海外留学生回到了祖国的怀抱寻找工作，教师和学生讨论他们选择回国的的原因，可从以下几个方面进行引导。

eq\o\ac(○,1)morejobopportunities

eq\o\ac(○,2)betterlivingconditions

eq\o\ac(○,3)lovefortheirmotherland

eq\o\ac(○,4)ordersfromhisparents

……

（设计意图：师生就留学归国热点话题进行讨论，培养学生的家国情怀，同时也为后续阅读活动的展开做铺垫。）

Step3While-reading

1.Readandthink.

处理教材活动10，可分两步。

（1）学生快速阅读，了解文章大意，进行推测。

（2）学生小组讨论，讨论詹天佑回国的原因，教师可提供支撑句型帮助学生，如“IthinkZhanTianyoureturnedtoChinabecause…”。教师点名检查，要求学生说明理由并给予反馈。

2.Readandcomplete.

处理教材活动11。学生细读课文，结合时间线提示，补全时间线。教师点名检查并给予反馈。

3.Readanddecide

处理教材活动13，分三步。

(1)学生细读课文中关于京张铁路建设的描述，判断所给说法的正误。教师点名检查，要求学生说明理由并给予反馈。

参考答案

eq\o\ac(○,1)False(ItwasthefirstrailwayinChinadesignedandbuiltbyChinesepeople.)

eq\o\ac(○,2)False(ItwasdesignedbyChinesepeopleandZhanwasthechiefengineer.)

eq\o\ac(○,3)True

eq\o\ac(○,4)True

*（2）学生结合以下问题再读文章，找出关键信息。教师请同学回答，并反馈。

WhenwasZhanTianyouborn?

WhendidhegotoAmerica?

Whichschooldidhestudyin?

WhodesignedJingzhangRailway?

Whywasitc