Unit4Schoollife（3）

LanguagePractice

一、教材分析

本节课的主要内容为教材第四单元语言运用（LanguagePractice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分，重点学习一般将来时态以及单元重点词汇的用法。一般将来时态是学生时态学习中的一个基础知识。帮助学生准确理解并熟练运用这一语法现象，对于他们英语学习能打下坚实的基础。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。

二、学情分析

学生经过初中阶段的英语学习，以及前期一般现在时态的学习，学生对于英文的一些语法现象有了一定的认识，但还不够深入和系统。教师在处理本单元的语法知识的时候，应结合前面几个单元的语法现象，如：表比较的时候，形容词和副词后面可能需要加-er；表第三人称单数习惯性动作的时候，动词需要在后面加-s等，帮助学生理解一些语法意义和词汇形式之间的关联，让他们感知不同语言和文化之间思维模式的不同。教师借助这种思维模式，帮助搭建起一般将来时态以及时态学习的知识结构，将学生所了解的零散的一般将来时知识系统化，同时理解将来时态中的一些难点，如begoingto和will之间的区别。从而确保学生更准确地理解并运用一般将来时态。对于词汇学习，教师则要将其放进具体的语境中，帮助学生掌握词汇的运用。

三、教学目标

1.掌握一般将来时的基本用法。

2.能在具体语境中准确运用一般将来时态。

3.能在具体语境中准确使用重点词汇如：hands-on,special,skilled,related,hold,join,prepare等。

4.通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。

5.通过英语一般现在时态的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。

四、教学重点、难点分析

教学重点：掌握一般将来时的基本结构及用法，并对其进行实际运用。

1.一般现在时态的语法意义

2.表达将来时态的基本结构

教学难点：能在具体语境中准确运用一般将来时，掌握will、begoingto、bedoing的区别并能在具体语境中准确运用。

五、教学过程

Step1WarmingUp

1.头脑风暴：学生回忆一般将来时的相关知识，教师将相关重点板书。

（设计意图：学生列举一般将来时的相关知识，为下一步系统化这些碎片知识做准备。）

*2.学生观看本单元配套的语法微课视频，进一步梳理一般将来时的重点知识，教师结合一般现在时态的知识，引导学生理解一般将来时和其语法结构之间的联系。

（设计意图：教师通过可视化方式，并借助学生所掌握的一般现在时的知识，帮助学生理解一般将来时的意义和结构之间的关系，达到梳理知识的目的。）

Step2Presentation

1.Lookandcomplete.

处理教材活动14，可分两步：

（1）学生研读教材第51页语法板块中一般将来时的例句，观察斜体部分，总结一般将来时态的基本结构。

·will和begoingto结构

情况

常见结构

will

begoingto

肯定句

主语+will+v.+其他.

主语+begoingto+v.+其他.

否定句

主语+will+not+v.+其他.

主语+benotgoingto+v.+其他.

一般疑问句

Will+主语+v.+其他?

be+主语+goingto+v.+其他?

肯定回答

Yes,主语+will.

Yes,主语+be.

否定回答

No,主语+won’t.

No,主语+benot.

·现在进行时（bedoing结构）

现在进行时表示将来，强调计划或准备要做的事，常与go、come、leave、start、arrive、return、work、sleep、stay、do、have等连用。如：Thetrainisarrivinginfiveminutes.火车将在5分钟后到达。/Whatareyoudoingtomorrow?你明天干什么？

（2）学生用will、begoingto、bedoing结构造句，描述时间轴上的活动。教师点名检查并给予反馈，注意学生一般将来时结构使用的情况。

（设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，得出一般将来时的结构和句子承载的语用功能，并能根据一般现在来时的基本用法描述将来的活动。）

Step3Practice

1.Readandcomplete.

处理教材活动15，可分两步：

（1）教师引