Unit1PersonalandFamilyLife（3）
LanguagePracticeVocabulary
一、教材分析
本节课的主要内容为教材LanguagePractice和Vocabulary板块，针对一般现在时态和本单元的重点词汇。一般现在时态通常是学生学习英语语法的第一个语法项目，帮助学生准确理解这一语法现象，并熟练运用这一时态对于他们后期时态的学习能起到抛砖引玉的效果。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入，与此同时，这些碎片化、不够系统的语法知识也会严重影响到他们对知识的吸收和运用。因此，怎样帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地运用是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。
三、教学目标
1.掌握一般现在时的基本用法，并能准确运用一般现在时。
2.能在具体语境中准确使用重点词汇如：like,inone’sarm,livewith,bestrictwith等。
3.通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。
4.通过英语一般现在时态的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。
四、教学重、难点分析
重点：掌握一般现在时的基本形式及用法，并对其进行实际运用。
难点：能在具体语境中准确运用一般现在时。
五、教学过程
Step1Warming-up
1.Brainstorm：学生回忆有关一般现在时态的相关知识，教师将相关重点板书。
（设计意图：帮助学生列举一般现在时态的相关知识，为下一步系统化这一些碎片知识做好知识上的准备）
*2.学生观看第一单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)
Step2Presentation
1.Readandgroup.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生阅读教材第九页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论一般现在时的动词形式。教师可增加对be动词和实义动词的应用以及动词第三人称单数变化规则的讲解。
人称
单复数
主语
be动词
实义动词
第一人称
单数
I
am
原形
复数
we
are
原形
第二人称
单数
you
are
原形
复数
you
are
原形
第三人称
单数
he/she/it
is
第三人称单数
复数
we/you/they
are
原形
（2）学生标出教材活动14中六个句子的主语与一般现在时的系动词或谓语动词。教师总结一般现在时的三种基本用法。
（3）学生理解句子含义，并按照功能将句子分类，填写在表格中。教师核对答案，进行讲解。
(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，得出一般现在时中动词的形式和句子承载的语用功能，并能根据一般现在时的基本用法来判断所写的句子是否要用该时态。)
Step3Practice
1.Talkandcomplete.
处理教材活动15，可分两步：
(1)学生根据动词所搭配的主语用括号中词语的适当形式填空，师生共同检查变化形式是否正确。
*(2)学生进行对话练习并理解对话内容。教师根据对话内容进行提问，如：
eq\o\ac(○,1)WhoisZhouJianyi?
eq\o\ac(○,2)Whatdoeshisfatherdo?
eq\o\ac(○,3)Wheredohisgrandparentslive?
学生通过回答巩固一般现在时的重点知识。
2.Lookanddescribe.
处理教材活动16,可分三步：
(1)学生观察图片，了解张茜工作日的作息安排。教师根据相关信息选取基础较好的学生来提问，其他学生回答。如：
A:WhendoesZhangQiangetup?
B:Shegetsupat6o’clock.
(2)教师帮助学生把所给的信息按时间顺序串联起来，用完整的句子写出张茜在各个具体时间点的安排。
(3)学生上台展示张茜工作日的完整作息安排。教师关注一般现在时的应用，第三人称单数动词是否变形。
(设计意图：本环节要求学生通过讨论和展示，在实际操练中关注语言使用规范，对一般现在时的应用知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯。)
Step4Practice
1.Chooseandcomplete.