怎样提高地方本科院校结构化学教学
结构化学是高等学校化学化工等相关本科专业一门必修专业基
础课程，是化学类本科专业5大基础课程之一。结构化学是为高年级
的本科生开设，是建立在学生学习了其他四门化学基础课程(即无机
化学、有机化学、分析化学、物理化学)的基础之上。通过结构化学的
学习使学生初步建立微观结构概念，加深对先前学习四门基础课程的
认识和理解，能够从原子mdash;分子水平上认识到物质分子构型与
组成的相互关系以及结构和各种运动的相互影响，能够进一步理解物
质的微观结构与其宏观性能的相互关系。
对于地方本科院校结构化学教学，学生学习遇到的问题主要有如
下三个方面：(1)结构化学的内容涉及到较多的高等数学和大学物理知
识，而地方本科院校学生在高等数学和大学物理等方面知识比较差，
在学习中总处于一种被动和畏难的状态。(2)地方本科院校学生生源素
质相对较差，缺乏严密的逻辑思维能力和较好的想象空间能力，而这
些能力确确是学习结构化学所必需的。(3)学生对学习结构化学不够重
视，存在误区，大多数学生认为学好其他四大基础课程(即无机化学、
有机化学、分析化学、物理化学)就能掌握大学化学知识，能够适应今
后涉及到化学化工等相关领域的工作或硕士研究生考试，所以，学习
缺乏动力和兴趣。
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本文针对地方本科院校结构化学教学中遇到的困难，从如下三个
方面介绍自己在提高地方本科院校结构化学教学质量的教改探索中
的经验。
1消除学生对结构化学的学习无用论误区及畏难的心理
学生对结构化学学习是否感兴趣及今后是否具有持续学习动力，
作为教师对上好第一堂结构化学课是很重要的一环。通过第一堂课的
教学使学生了解结构化学内容和学习方法，认识到结构化学的重要性，
消除学生对结构化学的学习无用论及畏难的心理，提高学生的学习兴
趣和信心，将起到极其重要的作用。
结构化学对高年级的学生来说，应该已不是很陌生的一门学科，
他们在无机化学、有机化学就初步学习过原子结构和波函数，化学价
键理论和分子对称性，但之前学习的相关知识都比较浅显和相对较为
零散，深度不够，理论性不强，没有形成系统的、完整的结构化学理
论知识。从无机化学、有机化学学习，学生对结构化学已有初步的认
识，已初步意识到物质的结构决定其性能，性能反映结构这相互关系。
我们可以通过先前学习过的无机化学、有机化学等课程中物质结构理
论与物质性质关系的学习，逐步拓展讲明结构化学的学习内容及其重
要性。对高年级的结构化学学习，是较为系统的学习，是以量子理论、
化学键理论和点阵理论为基础，从微观的角度研究原子结构、分子结
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构、晶体结构的运动规律及结构与性质之间的关系;从电子结构(描述
电子运动状态的波函数和电子的基态排布或能带结构)和空间结构(分
子和晶体在空间的排布)两个方面阐明化学物质的结构、性能和应用。
通过先前学习的无机化学、有机化学、分析化学等涉及到结构化学相
关的理论，使学生明确结构是化学各学科的理论基础，已渗透到现代
化学的各个领域，为化学各学科提供理论指导，在化学类本科专业5
大基础课程占有重要的地位。如在无机化学中，要理解元素的性质、
分子性质分别要用到原子结构和分子结构相关的知识，要理解配位化
合物的性质要用到配位化合物的价键理论和晶体场理论;如有机化学
中运用杂化轨道理论和分子轨道理论说明有机化合物的结构，前线轨
道理论解释化学反应机理等;如仪器分析中红外光谱中的简正振动、
紫外光谱中的电子跃迁等，都离不开结构化学的知识。
关于学习结构化学的方法，首先学会正确处理结构mdash;数学
关系。在结构化学中常涉及许多数学公式推导的内容，对地方本科院
校的学生，高等数学基础比较薄弱，碰到繁杂的数学推导时，往往产
生畏惧心理。对数学公式推导处理时，要使学生明白数学只是手段和
方法，目的使得到结论以及结论的物理意义，了解来源。我们不是要
去死记硬背这些公式，而是要学会这些数理公式的推导的基本思路，
理解这些定理、公式和方法。其次，对于典型的分子结构和晶体结构，
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借助实物模型和计算机三维模型，通过多看多思考寻找特点和规律，
提高空间结构的想象能力。最后，学会用电子结构和空间结构这两方
面阐明化学物质的结构、性能和应用，把握结构决定性能，性能反映
结构的