自然拼读法在低年级英语教学理论与实践
自然拼读法在低年级英语
教学理论与实践
拼读教学中的应用研究◎刘芳则以后，为了加深对单词的记忆，可以采用动作记忆法，例如，在学习dog、cat、right、left、big、small等单词时，辅以相应的动作，以此加深对这些单词的记忆。此外还有一种叫Tonguetwister的语言游戏，可以起到使学生更全面的了解英语语言特色，掌握拼读规律的作用。自然拼读法的训练也是有一些技
拼读教学中的应用研究
◎刘芳
则以后，为了加深对单词的记忆，可以采用动作记忆法，例如，在学习dog、cat、right、left、big、small等单词时，辅以相应的动作，以此加深对这些单词的记忆。此外还有一种叫Tonguetwister的语言游戏，可以起到使学生更全面的了解英语语言特色，掌握拼读规律的作用。
自然拼读法的训练也是有一些技巧的，将这些技巧教给学生，很多单词的问题就能迎刃而解了，这样一来，学生在学习时的自信心能够大大提升，而教师的教学压力也会相应的有所减少。常用的拼读技巧主要有三种：第一，类推技巧。这要求学生有一定的积累，掌握一些有着固定发音的字母组合的发音，从而在以后遇到含有相同组合的新单词时能够准确发音，例如根据stop中op的发音来类推shop的读音；第二，分析技巧。这要求学生在正确拼读单词时认真分析字母组合与单词发音之间的相应关系，准确记忆单词的拼写，避免出现只会发音而不会拼写的情况；第三，拼接技巧。在熟练掌握了读音和字母组合的相应关系后，学生可以学习拆分单词，将单词拆分成几个小的字母组合，然后再重新拼接这些字母组合，构成其他熟悉的单词，通过这种方法来巩固加深对单词的记忆，同时提高学生的拼读能力。
1.自然拼读法教学的步骤
自然拼读法首先要求学生熟练掌握26个英文字母的读音，
自然拼读法首先要求学生熟练掌握26个英文字母的读音，准确区分元音和辅音，掌握元音字母a、e、i、o、u的两种发音，以及在什么情况下如何发音。例如，如果在一个单词里只有一个元音而且它不在其末尾，则发短音，如：bad、sad、big;如果在一个单词里只有一个元音且在其末尾，这个元音字母通常情况下发长音，即其字母音，如：she、hi;如果一个单词里有两个元音，通常情况下，前一个元音发长音，后一个元音不发音，如：game、nice、knife等。辅音字母的发音也有一些技
对于自然拼读教学方法的应用，教师需要正确的运用，在最大程度上发挥它的作用。一方面，教师要在准备使用
巧性规则，例如，一个单词中出现连续的辅音字母时，即双辅音时只需发一个音，如：bless、egg;在单词中出
巧性规则，例如，一个单词中出现连续的辅音字母时，即双辅音时只需发一个音，如：bless、egg;在单词中出现混合辅音时，也只发一个音，如：black、watch、lunch。在掌握了这些基础的发音规则之后，就可以进行组合拼读的训练。
根据以上的有着固定规律的组合发音规则，学生在遇到新单词时一般能做到准确发音并记忆，但是仅仅记住这些是不够的，在掌握了这些的基础上，教师还要要求学生记忆一些特殊的字母组合。例如，字母y出现在单词末尾时当元音发音，如：why、my、fly、buy、sky;还有元音和字母r组合时的特殊发音、双元音的特殊发音以及一些特殊的字母组合的发音规则等等。当然，也不是所有的单词都能用这些规则拼写，因此，小学英语教师在教学过程中也不能过分的强调语音规则，以免误导学生，一些发音特殊的单词，教师还是要引起重视，在必要的情况下，单独给学生进行讲解。
2.自然拼读法教学的方法
对于字母的记忆，教师可以采取韵律记忆法进行教学，指导学生用类似于字母歌的形式，拍着手跟着
另一方面，教师还要制定详细的复习计划。因为低年级的学生还没有养成自觉复习的学习习惯，也没有这样的意识，因此对于学过的知识点不会主动去复习巩固，从而遗忘的也很快，这就需要教师为他们定制周密的复习计划，让他们在不断学习新知识的同时，不忘记已学过的知识，加强巩固与积累，达到最好的学习效果。
对于我国教育来讲，英语作为学生学习的第二语言，在没有语言环境的情况下，学生学起来是比较困难的，尤其是对于低年级的学生来讲更是如此，但是只要教师的教学方法得当，再加上学生的良好配合，英语学习将变得轻松。因此，低年级的教师一定要将自然拼读法这一教学方法发扬光大，先