第1课《玩偶情景剧-准备阶段》教学设计
课题
玩偶情景剧-准备阶段
单元
第七单元
学科
综合实践活动
年级
五年级
核心素
养目标
价值体认：能够理解玩偶情景剧作为一种艺术表演形式所蕴含的文化价值，认识到不同的表演形式可以传达丰富的情感和故事。
责任担当：明确自己在玩偶情景剧准备阶段中的角色和任务，如负责玩偶制作、场景布置、剧本创作等，并主动承担起相应的责任，按时完成自己的任务。
问题解决：在准备玩偶情景剧的过程中，能够发现可能出现的各种问题，并能够提出自己的初步解决方案。
创意物化：能够将自己的创意通过具体的方式在玩偶情景剧的准备阶段中体现出来，如设计别具一格的场景等。
教学重点
能够理解玩偶情景剧作为一种艺术表演形式所蕴含的文化价值，认识到不同的表演形式可以传达丰富的情感和故事。
教学难点
能够将自己的创意通过具体的方式在玩偶情景剧的准备阶段中体现出来，如设计别具一格的场景等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第1课《玩偶情景剧-准备阶段》
板书课题。
你观看过牵线玩偶演出吗？表演者通过牵动一根根细线，就可以让玩偶完成各种表演。你想制作一款属于自己的牵线玩偶，并用它表演一场玩偶情景剧吗？让我们一起试试吧！
播放视频。
观看教学视频。
将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课
新知讲解：
板书课题。
确定项目
发现问题
校园戏剧节要开始啦！这次戏剧节的项目之一是牵线玩偶情景剧，要求同学们自己编写一个情景剧剧本，并使用牵线玩偶进行演绎。关于制作牵线玩偶以及剧本编写，你有什么好想法吗？请发挥创意，编写一个情景剧剧本，并根据剧情需要制作牵线玩偶、布置舞台背景。要完成以上任务，我们需要考虑哪些问题？和同学一起讨论一下吧！
（一）一个人完成一个玩偶情景剧比较难。我们可以组成小组，分工合作，在正式上台前，还需要多排练几次。
（二）我们需要先构思一个故事，根据剧情需要确定角色，然后再设计、制作相应角色的牵线玩偶。
（三）我们可以通过查阅资料学习如何编写剧本。
问题卡
情景剧剧本由哪几个部分组成？
标题、人物、场景、情节（开端、发展、高潮、结局）。
制作牵线玩偶需要准备什么材料？
布料、填充物（如棉花）、针线、颜料等，若购买成品玩偶则无需这些。
用于操作的引线是什么材质的?怎样和玩偶连接？
常见的有棉线、尼龙线等；可通过在玩偶关键部位（如手脚、头部）打结或缝制小环连接。
怎样控制牵线玩偶的动作？
通过拉动不同的引线，调整拉拽的力度和方向来控制。
怎样布置舞台背景？
根据剧情确定风格，可使用背景板、幕布、道具等进行布置。
……
确定项目
经过讨论，你们是否已经有了剧本的雏形？故事发生的背景是什么？有哪些角色？故事的情节是怎样的？请以大纲的形式将你们的讨论结果记录下来。
情景剧大纲
剧名
《重拾信任》
故事背景
故事发生在一个宁静的小镇上，这里的人们过着简单而和谐的生活。小镇中心有一个充满欢声笑语的公园，是大家休闲娱乐的好去处。小镇的学校里有一群好朋友，他们即将面临一场重要的比赛，这个比赛关系到学校的荣誉。然而，在比赛筹备期间，一件关于比赛创意被盗用的误会在朋友之间产生了，打破了他们原本的和谐关系。
主要角色
小明：一个富有创造力的男孩，性格开朗热情，一直是团队中的创意源泉。
小刚：比较内向但很细心，和小明是好朋友，擅长组织和协调工作。
小美：聪明伶俐，是团队中的活跃分子，和大家关系都很好。
主要情节
开端：小明提出比赛创意被认可后团队积极筹备。但与其他团队交流时发现创意相似，小刚未细查就怀疑小明，团队气氛紧张。
发展：小明解释无果后决定调查，发现是创意草图遗落被误用。
高潮：小明带证据回团队证明清白，小刚愧疚，而比赛临近，团队面临重聚和调整压力。
结局：小明鼓励下大家放下隔阂投入比赛，最终取得成绩，重获友谊。
二、创意设计
你们的情景剧中有几个角色？它们的造型是怎样的？需要什么样的布景？请写出剧本，并根据你们的想法，画出布景及玩偶的设计草图。
老师：一个完整的剧本，不仅要有背景和环境的描写，还要有角色之间的对话，并且要注明角色在演绎时需要呈现的肢体动作或表情细节。
情景剧剧本
剧名
《重拾信任》
剧情
例如：场景二：调查地点：学校图书馆
时间：下午放学后人物：小明
（小明一个人在图书馆翻找之前记录创意的笔记本，他回忆当天可能丢失创意草图的场景，突然想起在一次学校活动后就找不到草图了。他决定去活动场地再找找线索。）
舞台布景设计方案
舞台尺寸
长10米、宽8米的长方形舞台
布
景尺寸
背景墙：高3米、宽8米，位于舞台后方。
侧翼区域：左右各延伸2米，高3米。
设计亮点
场景转换灵活：用可移动道具和幕布，如操场的草皮和器材可快速切换到图书馆的书架幕布和桌椅。
象征元素运用：背景墙的友谊树，随剧情变化树