第2课时除数是整数的小数除法（2）
教学目标
1.教学时，使学生掌握整数除以整数商是小数和被除数的整数部分不够除的两种特殊情况。
2.进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地计算。
3.引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
重点难点
重点：能正确地计算除数是整数的小数除法。
难点：正确掌握除数是整数的小数除法中比较特殊的两种情况。
教学内容
对应教材第25页例2、例3、“做一做”和第26~27页“练习六”的第4、6、7题。
教学准备
教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
二次备课
回顾旧知
引入新课
（6分钟）
1.计算下面各题，尝试引入新课。
7.8÷6=15÷12=3.6÷4=
学生发现疑问，15÷12除不尽该怎样计算呢？3.6÷4被除数首位不够除又该怎样计算呢？
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
“15÷12”和“3.6÷4”这样的算式该怎么计算呢？这节课我们一起来探讨吧！
创设情境
自主探究（22分钟）
创设情境
自主探究（22分钟）
1.课件出示例2，引导学生提取信息。
学生交流后，指名回答。
提问：该怎么列式呢？
引导学生列出算式：28÷16。
2.探究28÷16的计算方法。
要求学生自主计算，指名学生板演。
当学生完成第一步后，提问：接下来应该怎么算呢？
学生小组内交流。引导学生说出：在余数“12”的末尾添“0”，点上小数点继续除，除到末尾还有余数时，再添“0”继续除。
教师板书。
小结：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。
3.课件出示例3，引导学生列式。
小组交流讨论后，列出算式：5.6÷7。
提问：观察这个算式与前面的算式有什么不同？
引导学生回答：被除数的整数部分比除数小。
继续提问：那该怎么算呢？
教师指导：
被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用0来占位。现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7，引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板书。
提问：你会验算吗？
引导学生将整数除法的验算方法应用到小数除法上。
小组交流，学生尝试验算。集体展示：
0.8×7=5.6
课堂练习
巩固提高
（8分钟）
1.完成教材第25页“做一做”。
2.完成教材第26页“练习六”第4题。
3.完成教材第26页“练习六”第6题。
4.完成教材第27页“练习六”第7题。
课堂小结
课后作业
（4分钟）
1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思
本节课的教学，既是整数除法的延续，又是小数除以小数的基础，由于学生有了整数除法的基础，因此这部分内容主要让学生进行自主探索。在学生都有自己的想法基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发、相互影响获得解决问题的方法。这样的教学，有利于培养学生的自主学习能力和有利于提高学生的学习兴趣。