陕旅版三年级上册英语Unit5IHaveaBagPartA教案
一、教学目标
目标类别
具体内容
达成标准
教学意义
语言知识目标
学生能够听、说、读、写有关文具的词汇：bag（书包）、eraser（橡皮）、pencil（铅笔）、pen（钢笔）、book（书）、crayon（蜡笔）、ruler（尺子）；熟练掌握口语交际中常用的单词：I（我）、have（有）、in（在……里面）、howmany（多少）、do（助动词）、and（和）、some（一些）、dont（不）、what（什么），并理解其意义及用法
能准确认读和书写90%以上的重点单词；在简单句子中正确运用常用单词进行表达
为学生构建基础的英语词汇库，使其初步熟悉英语常用词的用法，为后续语言学习积累素材
语言技能目标
能够听懂与文具相关的简单指令和对话，获取关键信息；能用所学文具词汇和句型进行简单交流，如介绍自己拥有的文具“Ihavea...”，询问他人是否拥有某物“Doyouhave...?”并能做出相应回答；能正确朗读所学单词和对话
在听力练习中，能准确回答80%以上与听力内容相关的问题；口语交流时，能流畅运用所学词汇和句型，语法错误较少；能流利、准确地朗读单词和对话
培养学生的英语听说能力，让学生能够在实际情境中运用英语进行简单的信息交流和表达
情感态度目标
激发学生学习英语的兴趣，使其积极主动参与课堂活动；培养学生爱护文具、整理书包的好习惯；鼓励学生在课堂上大胆开口说英语，增强自信心
课堂上主动参与活动的学生比例达到80%以上；学生在英语表达时更加自信，且在日常生活中表现出对文具的爱护和整理意识
营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，同时培养良好的生活习惯
学习策略目标
引导学生通过观察实物、图片等方式记忆单词；培养学生小组合作学习的能力，学会在小组中交流和分享学习成果；鼓励学生在日常生活中主动运用英语，提高语言实践能力
学生能够运用至少2种借助实物、图片等的学习方法记忆单词；在小组活动中积极参与讨论和交流；每周至少有2次在日常生活中主动用英语表达与文具相关内容的行为
让学生掌握有效的学习方法，提高学习效率，培养合作精神和自主学习能力
文化意识目标
初步了解英语国家学生使用文具的习惯和特点，感受不同文化背景下学习生活的差异
能说出至少2个英语国家学生使用文具方面与本国的不同点
拓宽学生的文化视野，培养学生对多元文化的认知和理解，为跨文化交流奠定基础
二、教学重难点
重难点类别
具体内容
难点分析
突破方法
教学重点
熟练掌握Letslearn中所列举的文具相关单词，做到听、说、读、写四会；学会用句型“Ihavea...”介绍自己拥有的物品，用“Doyouhave...?”询问他人是否拥有某物并能正确回答
单词数量较多，对于三年级学生来说，全部掌握并准确运用有一定难度；句型的理解和运用需要在实际情境中不断练习强化
采用直观教学法，利用实物、图片展示单词，加深学生印象；通过大量的情境对话练习，让学生反复运用句型，巩固记忆
教学难点
准确发音一些较难的词汇，如“pencil”“eraser”；在真实情境中自然、流畅地运用所学词汇和句型进行表达，克服害羞心理和母语干扰
部分单词发音存在一定难度，学生容易发音不准确；学生在实际交流时，由于害怕犯错或受母语思维影响，难以自如地运用英语
教师进行准确的发音示范，通过口型展示、分解发音等方式帮助学生掌握正确发音；创设丰富多样的真实或模拟情境，如文具分享会、文具店购物等，让学生在实践中逐渐克服心理障碍和母语干扰
三、教学方法
方法类别
具体方法
实施方式
方法优势
直观教学法
通过展示实物、图片、模型等直观教具辅助教学
在教授文具单词时，拿出真实的书包、铅笔、橡皮等文具，让学生直观地看到并触摸，同时学习对应的英语单词；展示相关文具的图片，引导学生认读单词
能够使抽象的知识变得具体形象，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点，有助于学生快速理解和记忆单词
情境教学法
创设与教学内容相关的真实或模拟情境
设置“开学第一天展示文具”的情境，让学生模仿在学校向同学介绍自己书包里的文具；模拟文具店购物情境，学生分别扮演店员和顾客，用英语交流购买文具的需求
让学生在贴近生活的情境中感受和运用英语，提高学生的学习兴趣和语言实际运用能力
游戏教学法
设计各种有趣的游戏活动进行教学
开展“单词接龙”游戏，用上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，如“bag-game-eraser”；进行“我说你指”游戏，教师说出文具单词，学生快速指出对应的实物或图片
增加学习的趣味性，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识