课时计划

课题第2节我们一起来制造课时第三课时

学习目标目标类型/目标行为12.技术、工程与社会13.工程设计与物化

科学观念：结合陶瓷器的用途推断肉瓷的性质，通过分组实验，认识陶器和瓷器的区别，通过阅读教材，了解它们存在区别的原因，形成物质的性质决定用途、不同组成与结构的物质具有不同的性质的科学观念。知道陶瓷器制造的主要步骤。

科学思维：运用比较与分类、分析与综合等方法对陶艺作品进行创意设计。

探究实践：动手实践，完成陶杯制作的前三个步骤：设计、揉泥、制坯。乐于分享自己的设计创意，敢于表达自己的想法。经历明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等过程，具备技术与工程实践的一般技能。

态度责任：通过观察、实脸、实战等活动，增强学习科学的兴趣。通过举例说明陶瓷在各个领域的应用，体会陶瓷器的发明给人类社会发展带来的深远影响。

以上目标依据《学科课程标准》第页第行

学情分析

前两课时学生已经学习了金属制品和塑料品的制造，为本节课的学习提供了类比的思路。学生对生活中的陶瓷制品接触很多，有较多感性认识，但对其中所包含的科学知识知之甚少，教学中应该以这些感性认识为基础，引导学生深人思考。七年级学生对动手实践很感兴趣，但设计与制作一件完整的肉艺作品难度较大，所以重在体验实践过程。

你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？

课程内容分析课表解读/教材分析/支持性材料

本课是七年级下册第5章第2节《我们一起来制造》的第三课时。本节教材简要介绍了什么是陶器、瓷器，以及陶器和瓷器的一些区别，重点介绍了陶瓷器的制造步骤，让学生进一步认识生活中的制造是怎样进行的，有助于学生理解技术与工程源于人类需求。教材还引导学生思考古代陶瓷器有哪些用途，分析陶器对人类生活及社会发展的影响，让学生感受到重大的技术发明会给人类社会发展带来深远影响，认识到技术与工程改变了人们的生产和生活。最后通过一个工程实践“设计与制作一件陶艺作品”,让学生经历陶器制作的实践过程。

教学过程

学习任务①创设情境，设疑铺垫

学习活动生活中还有哪些陶瓷器教学活动观察塑料碗和陶瓷碗，分析它们

展示各种肉瓷器图片(盘子、花瓶、马 材料的不同(一个由塑料制作、一个由肉

栖、卫生间洗手盆、建筑瓷砖、购瓷关节、 瓷制作)。

陶瓷汽缸、绝缘材料等)。 结合陶瓷器的用途推断陶瓷的性

各种各样的陶瓷器是如何制造的呢 质(绝缘材料——不导电；陶瓷汽缸

引出课题。 ——耐高温；陶瓷轴承与滚珠——耐磨；

肉瓷人造关节——良好的生物相容性等)。

过程诊断

让学生结合陶瓷器的用途推断陶瓷的性质，形成物质的性质决定用途