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小学数学课后服务课程现状调查分析报告—以海南市某中心小学为例
摘要：我国社会和基础教育改革的深入推进，基础教育改革在我国有条不紊地开展并取得了显著成效，国家层面为了帮助小学生卸下负担采取了一系列合理措施，却造成了小学生放学太早无人看护的情况，为此，家长迫切需要课后服务。在国家教育部政策的引领下，地方纷纷出台实施方案，推进中小学数学课后服务的落实，并取得了阶段性的成就。本论文以海南市某乡镇中心小学数学为研究对象。首先，以相关理论基础梳理课后服务多元化发展。其次，采用个案研究法、访谈法和观察法相结合的方式，调查研究海南市某乡镇中心小学数学课后服务多元化发展的实施现状。然后针对海南市某乡镇中心小学数学课后服务中存在的问题进行分析，最后提出相应的对策。希望可以促进教育现代化建设，切实帮助家长解决按时接送学生困难问题
关键词：课后服务；海南市某乡镇中心小学数学；现状及解决策略
目录
TOC\o1-3\h\u26318一、引言 3
4751（一）选题意义 3
32533（二）国内外研究现状 3
8659（三）本论文要解决的问题 4
6549（四）运用的方法与思路 4
1932二、小学数学课后服务相关理论概念 5
7775（一）课后 5
22127（二）课后服务 5
7318（三）数学课后作业的必要性分析 5
4940（四）数学课后作业的有效性分析 6
222991目的性原则 6
188242层次性原则 6
224333适量性原则 6
246824多样性原则 7
17222三、海南市某乡镇中心小学数学课后服务实施现状调查 7
8124（一）访谈计划 7
17708（二）访谈计划的实施 8
1683四、海南市某乡镇中心小学数学课后服务存在的问题 9
18089（一）课后服务责任属性不明，认知出现偏差 9
27962（二）监督保障机制偏弱 9
10744（三）不能完全解决家长问题 10
29591五、海南市某乡镇中心小学数学课后服务问题的原因探析 10
9123（一）家长认知有偏颇，实际参与程度低 10
1914（二）经费保障力度弱，校方参与意愿低 11
28658（三）学生校内外“二次托管”频率高 11
27327六、海南市某乡镇中心小学数学课后服务提升策略 12
19752（一）强化课后服务多元化责任主体分工 12
7980（二）政府发挥核心作用，建立多元监管机制 12
10328（三）完善校内托管管理与实施，加强托管师资队伍建设 13
3682结论 14
6666参考文献 14
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一、引言
（一）选题意义
纵观我国改革开放以来的教育发展史，中小学生学业负担过重的问题一直呈上升趋势。针对这一问题，2017年2月，我国教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，这是我国首次以部委文件形式对课后托管及其行业直接做出引导和规范。《意见》明确指出：“开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。”这不仅仅是简单将课后服务定义为一项民生工程，更是肯定了课后服务存在的价值。
（二）国内外研究现状
关于小学生课后服务相关政策的研究，在查询相关文献材料，发现欧美等发达国家小学生课后服务起源于20世纪60年代。当时由于社会经济的发展和变迁，大量家庭劳动力跨入职场，出现学生课后无人看管和接送的情况，从而产生学生放学问题。到20世纪90年代，美国和欧洲各国就开始重视小学生课后的看管和教育问题，并有着较为健全的小学生课后服务的法律规定。
在对我国小学生课后服务的相关文献检索中，我国小学生课后服务在不断发展，各个时期对课后服务的理解或解释均有不同。我国政府教育服务职能是比较滞后的，教育实施中明显存在不足，导致家长和学生群体的教育需求难以满足，这也是产生小学生课后托管问题的根本原因（赵黎，2021）[[]赵黎.青岛为七成中小学生
[]赵黎.青岛为七成中小学生提供课后服务[N].青岛日报,2021-10-27(004).
社会人员可以作为志愿者，帮助学校管理学生；家长要明确自己的责任与义务，组建家长仲裁委员会，共同承担孩子的教育责任。也可以从三方责任主体入手，解决小学托管班问题（杨琴，2021）[[]杨琴.提高农村小学数学留守儿童课后服务实效性研究——以Y小学数学为例[J].现代职业教育,2021(50):52-53.]。市场上的托管机构良莠不齐，隐患多多的问题