0～3岁婴幼儿语言发展的规律与特点;;;评价过程中充分重视婴幼儿的反应;;;0～3岁婴幼儿语言发展观察、记录与评价;0～3岁婴幼儿语言发展观察、记录与评价;;0～3岁婴幼儿语言发展观察、记录与评价;;项目四0~3岁婴幼儿语言发展观察、记录与评价;一、婴幼儿辨别声音细微差别的能力随着年龄的增长而不断提高

二、婴幼儿听觉感受性不断增强，听觉较成人更敏锐

三、婴幼儿听觉的个别差异很大，但这种差异随着年龄的增长而不断减小;;一、语音偏好

0～3岁婴幼儿能够分辨语音和其他声音，实验证明，在所有的声音中，0～3岁婴幼儿更喜欢倾听言语，尤其喜欢听母亲的言语。

二、听音的发展

新生儿会因为突然出现的声音而受到惊吓或被惊醒。

2个月的婴儿能够分辨两音间的差异及节奏，对成人的说话做出反应。

3个月的婴儿会以微笑、手舞足蹈等行为回应成人的语音逗引。

3个月以上的婴儿，听辨音开始朝着精细的方向发展。;;阅读对婴幼儿的发展十分重要，从某种程度上说，早期阅读情况会影响婴幼儿的一生。一方面，成人应该重视婴幼儿的早期阅读，为婴幼儿开展早期阅读活动；另一方面，成人应该树立正确的阅读观念。首先，婴幼儿时期的阅读目的应该是培养婴幼儿的阅读兴趣以及良好的阅读习惯，而不是为了让婴幼儿学到更多的知识。其次，成人要为婴幼儿创设良好的阅读环境。再次，成人要注意婴幼儿的阅读方法。最后，为婴幼儿选择合适的阅读材料也十分重要，考虑到他们的年龄特点，可为他们选择色彩对比强烈、情节互动性强的绘本。

当婴幼儿会坐以后，成人可以抱着婴幼儿让其坐在自己的膝盖上，和婴幼儿进行“平行式”的阅读，即成人和婴幼儿共同看着画面，让婴幼儿自由接近阅读内容。;一、从无意义发音到有意义音节

二、从元音到辅音

三、从单音节到多音节

四、从不准确到逐渐准确;0～3个月婴儿的发音一般以单音节为主，这个时期婴儿的哭声中带有明显的“a、ai、ei、o、i”等发音，这些音通过气流随口腔发出，婴儿嘴形的改变导致发音的不同。因为受发音器官成熟度影响，涉及舌根音、唇齿音的发音在这个阶段都不会出现。

4～9个月的婴儿发音开始增多，新增了“b、d、m”等的发音。同时，发音的连续性开始增加，会连续发出“ma、ba、pa、da”等音。这个阶段的婴儿开始懂得用语音和成人交流，成人与婴儿说话时，婴儿会用咿呀语应和，成人给予的言语刺激越多，婴儿回应的咿呀语越丰富。这样的咿呀语可以让婴儿的发音器官得到锻炼，学会调节和控制发音器官，为后续的语言发展做准备。;10～12个月的婴儿随着发音器官的发展，能够发出更多的音节，并且能够将不同的音节连接起来发，如“yo-ye、h-ei-o”等。这样的发音是婴儿的无意识发音，对于言语的形成没有实际意义，但可以为今后的言语发展做好发音上的准备。同时，这个阶段的婴儿开始模仿成人的发音，成人重复婴儿的发音会让婴儿更多地发出此音。;成人可以通过日常生活中的对话，帮助婴幼儿习得语言或学习语言。婴幼儿在日常生活中与成人有着密切的接触，这种交流活动为成人对婴幼儿进行语言教育提供了很好的机会。随时随地将周围东西的名称讲给婴幼儿听，是最常见的一种语言教育方式，如吃东西时告诉孩子食品名称—“这是牛奶，它是白色的”“这是鸡蛋，它圆圆的”。长此以往，孩子在交流中自然而然地就学会了表达和描述。;涂鸦是锻炼孩子眼睛、身体、手部肌肉动作协调的一项活动，可以增强孩子脑、眼对手的控制能力。

婴幼儿的涂鸦会经历未分化涂鸦（1.5～2岁）、控制涂鸦（2～2.5岁）、圆形涂鸦（2.5～3岁）和命名涂鸦（3～3.5岁）4个发展阶段。;家长为孩子布置一个安全的涂鸦环境是很重要的，让孩子有一个有限制的自由空间，这可以让他知道，在这个空间里他可以随意自由地去涂鸦，超过这个空间范围就是违反“规则”,以避免“熊孩子”将家里画得到处都是，特别是限量版墙纸或家具。

如果家里空间足够的话，可以为孩子提供能大面积涂鸦的墙或画纸，供孩子随心所欲地涂鸦，或者准备一本涂鸦本供孩子尽情地表现，鼓励孩子在自己专用的画板上施展“手笔”。;将绘画材料和工具放在孩子能看到拿到的地方，这样当他们想画的时候随时可以拿到。要引导孩子养成画完之后将工具放回原处的习惯，就跟他们每天玩了玩具要整理玩具一样。

切忌手把手教孩子如何画，或者画好后让孩子参照着画，这样容易让他不自信或产生依赖性，不敢也不愿意自己去创作去想象。当孩子已经出现不愿意自己创作的情况时，家长要适当示弱，委婉地拒绝孩子要求你画画的请求，可以和孩子一起画，但不要模仿孩子的创作，更不要将自己的画和孩子的画进行比较。;孩子的涂鸦是一种直觉行为，因此，在孩子涂鸦时，家长应尽量避免过多的干扰。但有些家长会忍不住鼓励孩子去画一些“真实”的东西，来满