第四单元结构游戏;第一节结构游戏的理论概述;结构游戏也称建构游戏，是幼儿利用各种结构材料（如积木、积塑、泥、雪、金属等），通过想象和建造活动，构造建筑工程物体形象的活动。;幼儿园建构游戏;幼儿园结构游戏的形式
（桌面、地面）;幼儿结构游戏;;二、结构游戏的特征;（一）使用素材做游戏材料;;（二）从行为上看，是一种构造活动
1.操作能力;2.与绘画活动一样，是一种立体造型艺术活动。;3.从认知上看，是空间知觉和象征能力的体现;三、结构游戏的作用;1.促进幼儿感知和动作发展;;2.促进幼儿认知发展;3.促进幼儿非智力因素的发展;;1.积木建筑游戏;2.积塑构造游戏;2.积塑构造游戏;3.积竹游戏;4.金属结构游戏;5.串珠、穿线、编织结构游戏;6.玩沙、玩水、玩雪游戏;第二节结构游戏的组织与指导;结构游戏;结构游戏;结构游戏;第五阶段：模型——幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型。渐渐地，他们所建造出来的模型越来越复杂，并且也越来越有兴致地不断利用先前的经验来改进模型，使之逐渐具有了美学上的质量意义
第六阶段：再玩——幼儿自己为所建造的东西命名，使它成为现实世界中某种物体的象征性代表。在建造模型之前有了再现某种东西的设想或计划，如“我要来造个电影院”；然后，造好的“电影院”又可能成为角色游戏的材料，“请”一大堆小动物、小娃娃来“看电影”。复杂的再现型建造还可涉及多个幼儿共同合作，导致结构游戏中的社会性交往活动。
;;二、结构游戏的准备工作
(一)布置开放的物质环境
;开放的丰富的物质环境;幼儿园建构区有三种类型：班级区角建构、工作坊建构、户外建构。
;工作坊建构：功能室的建构活动
;户外建构：利用幼儿园宽阔的户外活动场地进行大型建构游戏活动
;
;;
;结构区环境设备;1）地毯或者地垫
（降低噪音，避免损伤）
2）收纳柜箱
（贴上醒目标志，帮助幼儿有序收放材料）
;结构活动区常规;幼儿进区流程;（二）给予充足的游戏时间;二、结构游戏的准备工作
(三)提供符合幼儿年龄特点的结构材料
;小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，
中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料
大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料;搭建类材料
;2.插装类材料
;
辅助类建构材料;着重认识物体外形的特征、
各部分的形状、
结构的特点、
色泽、
各部分的名称等几个重点方面。;;名称
和平时见过的房子有什么不同
有几个部分组成的
都是什么形状的
有什么颜色
下面中间上面都有什么
总结整体的结构，找出特点
;结构的基础知识和技能包括
识别材料（大小、形状、凹凸、颜色等特征）
结构操作技能（排列组合、接插镶嵌、拼搭连接、穿套、编织，粘合造型等方式）
结构分析技能（学会看平面图形，分析结构范例）。
;几种基本的建构技能
1.平铺
;2.垒高
;3.围封
;4.架空
;5.组合
;6.覆盖
幼儿有目的地使用横排平铺和纵向围拢的技术，并要估计、调整多块积木间的空间位置，以使顶部的数块积木能适宜地覆盖这一模型。
;桥式
幼儿把一块积木横向搭在两块纵向梳理的积木上时，要估计、调整三块积木的空间距离，使这一模型稳定
;塔式
幼儿多利用桥式叠高的技术，建构纵向中空的模型。
;转向联结
幼儿搭的桥或道路太长，需要转弯时，除用转型积木外，会采用如“﹂”、?“﹁?”?式进行转向联结。
;交叉联结
幼儿要搭建道路、桥的十字路口时，除用特型积木外，多用四块积木如“+”字的交叉联结。
;.斜式联结
幼儿要把道路、桥、隧道、加油站、停车场等几个建构模型联结起来时，多用到斜式联结。这种联结的难点在于适宜的斜度和稳定性。
;平式联结
幼儿把数个桥式模型联结成一座长长的桥时，桥面多采用平式联结。幼儿把所搭建的房子和院子、高楼与楼前停车场联结起来时，也多采用平式联结。
;
穿过
在几个简单模型所构成的组合模型中，某两个模型之间没有实际接触点，但在空间中又形成平行或交叉等关系，如立体交叉桥中的上层和下层两段桥面。;结构游戏的常见方法;结构游戏的指导原则：;一、激发幼儿参与结构游戏的兴趣
二、引导幼儿对物体进行观察
三、提供必要的物质条件
四、帮助掌握建构的基本知识和技能
五、鼓励引导幼儿创造性地建构
六、培养幼儿良好的行为习惯
;1．引导幼儿提出建构主题，形成初步的建构方案
先想好要建构的物体是什么样子的？
如何来建构？
需要哪几种形状的积木或材料？
选用什么颜色？
怎样组合等。
——————这就是设计构思的能力。;2．巡回观察、判断需求、自然介入、适度点拨;游戏过程中的组织和指导;评价构建物在幼儿园————
小班