第六单元音乐游戏;第一节音乐游戏的理论概述;一、音乐游戏的概念：
音乐游戏是在歌曲（或乐曲）的伴奏下，幼儿根据音乐的旋律、节奏、乐曲的结构等在愉悦的氛围中进行游戏，通常有规则要求和简单有趣的律动，潜移默化地培养幼儿的音乐能力，促进其身心健康发展。;二、音乐游戏种类
音乐游戏从游戏的内容和主题上来进行划分，一般可分为主题性游戏和非主题性游戏。主题性游戏一般有一定的主题内容和相应的情节。非主题性游戏没有情节构思，幼儿只是跟随音乐做简单的律动。
幼儿音乐教育实践还可分为唱歌游戏、节奏游戏和舞蹈游戏。
;三、音乐游戏的作用
音乐游戏不仅能提高幼儿的审美能力、表现力、创造力，促进幼儿音乐能力的发展，同时也能够促进幼儿身体机能、情绪情感、社会性的健康发展。
;第二节音乐游戏的
组织与指导;一、音乐游戏活动准备
（一）选择适宜的音乐游戏
音乐游戏有音乐性、动作性、游戏性的特点。它具有一定的情景性。幼儿通过听一听、唱一唱、玩一玩的方式，感受到音乐和游戏的自由之美。音乐游戏要符合幼儿的年龄特点、做到“好玩”“有趣”和较强的“音乐性”。
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第二节音乐游戏的组织与指导
一、音乐游戏的准备
(一)选编适宜的音乐游戏;（二）根据游戏的性质和内容，确定合适的游戏场地。
为了幼儿激发游戏兴趣，要为幼儿提供自由表现的音乐环境。音乐游戏一般需要相对宽敞的场地，以保证幼儿获得足够的活动空间，保证游戏取得预期的效果。此外，还要做好玩具的准备
工作，为幼儿提供适宜的游戏材
料，进而吸引幼儿自主参
与游戏活动，促进游戏
节的发展。;三、音乐游戏过程的指导
（一）介绍游戏的名称及主要内容
介绍游戏的名称及玩法。教师讲解时，要尽可能运用形象、生动的语言，语言要简洁。
;（二）幼儿熟悉游戏中的音乐
营造情境化的游戏氛围。通过预设情境化的游戏氛围，让幼儿感受音乐，轻松、自然地融入音乐作品的意境中。;幼儿学习游戏中的歌曲或动作
游戏中应淡化专业要求。如唱歌游戏应淡化音高音准，节奏游戏应淡化术语语境，舞蹈游戏应淡化舞蹈动??，强调游戏的玩法及规则。重要的是能让幼儿获得游戏的快乐。
;（三）游戏中教师的介入
音乐游戏中，幼儿是游戏的主体，教师起主导作用，同时要把握好这个度，让孩子成为音乐游戏的主人。在游戏过程中，激发幼儿用自己的生活经验创编音乐的情节、角色、动作等;三、整理场地和游戏评价
通过评价游戏，教师可以进一步了解幼儿的游戏情况，丰富游戏情节，提高孩子解决问题的能力。不过并不是每次游戏后都需要开展游戏评价，可以根据具体情况灵活处理。游戏结束后，引导幼儿收拾玩具、整理场地，既是本次游戏的完整结束，又能为顺利开展下次游戏提供必要的基础和条件，同时还可以培养幼儿独立做事、善始善终的良好习惯。
;四、小中大班教师指导：
教师在指导幼儿游戏时要针对各年龄段幼儿的具体特点，有侧重地进行指导。
小班：小班幼儿能够经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调；能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。教师讲解时注重语言讲解和示范动作相结合，语言形象、生动、
简洁，要在幼儿游戏过程中逐
步提出游戏规则。
;中班：中班幼儿能即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。教师进行语言讲解时仍须结合示范动作，在游戏实践中提醒幼儿注意遵守游戏规则，关注游戏结果，可根据实际情况适当开展游戏竞赛。
;大班：大班幼儿能用基本准确的节奏和音调唱歌；能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。随着幼儿语言的发展，教师可以多用语言讲解，尽可能减少对幼儿游戏的参与，要求幼儿独立游戏，严格遵守规则，争取最好的游戏结果；简单评价游戏的过程和结果，可开展稍复杂的游戏竞赛。