重庆大学出版社教材《幼儿早期学习支持》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（11）
项目四幼儿早期学习活动支持任务一分析幼儿早期学习活动支持
课题名称
分析幼儿早期学习活动支持
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
8学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容为“幼儿早期学习活动支持”，是项目四幼儿早期学习活动支持中。任务一分析幼儿早期学习活动支持的内容，是为学生理解幼儿早期学习活动的内涵，掌握保育工作在幼儿学习活动中的核心要点，能在幼儿早期学习活动中有效实施支持的具体要求与指导规范，通过实践锻炼，不断提升保育工作的践行能力，树立正确的儿童观、科学的保育观，提升职业认同感及职业素养而设计的教学内容。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“初步设计并实施幼儿早期学习活动”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“早期学习支持与指导”模块和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“婴幼儿活动设计与实施”模块的内容。
教学内容主要包括幼儿早期学习活动的定义、目的、涵盖内容及组织形态等。目的在引导学生掌握在幼儿早期学习活动中有效实施支持的具体要求与指导规范，树立科学的保育观，在本项目中发挥奠定基础、提升能力、增强实践经验和团队协作的作用。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.绝大部分学生已掌握幼儿身心发展基本规律及教育学基础概念，具备初步的活动设计能力和简单的观察评估技巧，大约85%的学生在设计复杂、有教育意义的活动方面存在不足。
2.有大约10%的学生在精准评估幼儿发展水平并提供个性化支持方面有待提高。
1.根据课前调查结果，多数学生已具备幼儿学习特点的基础认知及简单活动组织能力。
2.基本能识别并分析幼儿在学习活动过程中的需求，但对复杂教育情境分析、创新活动设计及精准实施策略方面的深度认知与实践能力尚需提升。
1.学生学习动机明确，已具备幼儿卫生与保健、幼儿发展心理基础等学科知识，对幼儿身心发展有初步认知，并拥有一定的幼儿园见习或实习经验。
2.相较于传统式讲授，更倾向于探究式学习，但在系统化理论支撑、复杂情境分析及创新活动设计方面仍显不足，需进一步深化理论与实践结合的能力。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
理解幼儿早期学习活动的内涵，包括定义、目的、涵盖内容及组织形态；掌握保育工作在幼儿学习活动中的核心要点。
能在幼儿早期学习活动有效实施支持的具体要求与指导规范，并通过实践锻炼，不断提升保育工作的践行能力。
树立正确的儿童观、科学的保育观，提升职业认同感及职业素养。
教学重点
幼儿早期学习活动的内涵。
教学难点
掌握幼儿早期学习活动支持的要领。
教学方法
案例分析法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
合作探究法、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅R
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库￡案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材118-129页
1.幼儿早期学习活动的内涵（定义、目的、内容、组织形式、类型）。
2.幼儿早期学习活动支持的要领。
1.【推送资源】
利用学习平台推送“幼儿早期学习活动支持的职责”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解幼儿早期学习活动的内涵（定义、目的、内容、组织形式、类型），掌握幼儿早期学习活动支持的要领。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】
有疑难的，在线上咨询老师。
【设计意图】
1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。
2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。
【信息技术】1.问卷星。
2.网络教学平台。
课中教学
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、案例导入，创设情境
检查预习和作业提交情况
【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评