重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（19）
项目五幼儿早期学习家园合作支持任务三运用家园合作支持幼儿早期学习的原则与策略
课题名称
运用家园合作支持幼儿早期学习的原则与策略
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
4学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容为“家园合作支持幼儿早期学习的原则与策略”，是项目五幼儿早期学习家园合作支持，任务三运用家园合作支持幼儿早期学习的原则与策略的内容，是为学生了解家园合作支持幼儿早期学习的原则，掌握家园合作支持幼儿早期学习的策略，能通过分析家园合作案例中用到的策略，加深对有效策略的理解和认识，培养对家园合作支持幼儿早期学习工作的兴趣和热爱，意识到作为幼儿园的保育师，只有与家庭形成合力，才能促进幼儿的全面发展。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“设计并实施家园共育活动，促进幼儿全面发展”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“家园沟通与合作”模块的核心要求和契合全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“家园共育方案设计与实施”等内容。
教学内容主要包括家园合作支持幼儿早期学习的原则和家园合作支持幼儿早期学习的策略。目的在通过分析家园合作案例中用到的策略，加深学生对有效策略的理解和认识，培养对家园合作支持幼儿早期学习工作的兴趣和热爱。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.绝大部分学生学生对“家园合作”“幼儿早期学习”等核心概念有一定感性认识，大约80%的学生缺乏对“家庭资源如何转化为学习支持”的深入理解。
2.有大约50%的学生擅长在幼儿早期学习活动过程与幼儿互动，能模仿简单家园共育活动。
1.根据课前调查结果，学生普遍认可家长参与的重要性，但易将自身定位为“执行者”而非“协调者”，忽视家长作为教育主体的能动性。
2.面对不同文化背景、教育观念的家庭差异化沟通策略不足，学生缺乏差异化沟通策略，资源整合能力有待提高。
1.学生对案例分析、角色扮演等实操性任务参与度高。偏好图表、视频等直观素材，对抽象原则（如“平等尊重原则”）理解需结合具体场景。
2.擅长记忆具体步骤，易接受教师或教材观点，对“家园合作中的伦理问题”（如隐私保护、教育权责边界）还需进一步思考。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
了解家园合作支持幼儿早期学习的原则，掌握家园合作支持幼儿早期学习的策略。
能够通过分析家园合作案例中用到的策略，加深对有效策略的理解和认识。
培养对家园合作支持幼儿早期学习工作的兴趣和热爱；意识到作为幼儿园的保育师，只有与家庭形成合力，才能促进幼儿的全面发展。
教学重点
家园合作支持幼儿早期学习的原则。
教学难点
掌握家园合作支持幼儿早期学习的策略。
教学方法
案例分析法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
探究学习、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅R
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库￡案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材222-227页
1.了解家园合作支持幼儿早期学习的原则。
2.掌握家园合作支持幼儿早期学习的策略。
1.【推送资源】
利用学习平台推送“家园合作支持幼儿早期学习的策略”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解家园合作支持幼儿早期学习的原则，掌握家园合作支持幼儿早期学习的策略。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】
有疑难的，在线上咨询老师。
【设计意图】
1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。
2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。
【信息技术】1.问卷星。
2.网络教学平台。
课中教学
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、案例导入，创设情境
检查预习和作业提交情况
【检查点评】教师利用平台检查