重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（18）
项目五幼儿早期学习家园合作支持任务二掌握家园合作支持幼儿早期学习的内容与形式
课题名称
掌握家园合作支持幼儿早期学习的内容与形式
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
4学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容为“家园合作支持幼儿早期学习的内容与形式”，是项目五幼儿早期学习家园合作支持，任务二掌握家园合作支持幼儿早期学习的内容与形式的内容，是为学生了解家园合作支持幼儿早期学习的内容，掌握开展家园合作的形式，
会分析幼儿家庭学习支持中存在的问题，能组织开展各种形式的家园合作，形成科学的家园共育理念，尊重家长、热爱幼儿，热爱幼儿保育事业。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“设计并实施家园共育活动，促进幼儿全面发展”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“家园互动与协作”模块的核心要求和契合全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“家园共育计划的制定与执行”等内容。
教学内容主要包括家园合作支持幼儿早期学习的内容和家园合作支持幼儿早期学习的形式。目的在于通过分析家园合作的案例，加深学生对有效合作方式的理解和认识，培养学生对家园合作支持幼儿早期学习工作的兴趣和热情。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.大部分学生对“家园合作”和“幼儿早期学习”的概念已有基本的了解，大约60%的学生对于如何将“家园合作”具体实施到支持幼儿早期学习的内容与形式上缺乏系统的认识和实践经验。
2.约40%的学生在参与幼儿早期学习活动时表现出能够与幼儿建立基本的沟通和联系。这部分学生能够理解并模仿一些基础的家园共育活动，但对于如何根据幼儿的个体差异调整活动内容和形式还需要进一步的指导和实践。
1.根据课前调查，学生们普遍认同家园合作对幼儿早期学习的重要性，并理解家长参与的价值。但65%的学生在合作中自我定位为“执行者”而非“协调者”或“促进者”，未能充分利用家长的主动性和创造性。
2.55%的学生在与不同文化背景和教育观念的家庭沟通时，缺乏有效的差异化沟通策略，限制了他们整合家庭资源和推动家园合作的能力，需要加强这方面的能力。
1.学生大多偏好实践操作与互动参与，倾向于通过案例学习掌握具体技能，对职业相关课程内容表现出较高兴趣。
2.同学样喜欢结合实践案例，采用互动式学习方法，容易接受即时反馈以满足他们的差异化需求，激活动自我的内驱力。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
了解家园合作支持幼儿早期学习的内容，掌握开展家园合作的形式。
会分析幼儿家庭在学习支持方面存在问题，并能够策划和实施多样化的家园合作活动。
形成科学的家园共育理念，尊重家长、热爱幼儿，热爱幼儿保育事业。
教学重点
家园合作的主要内容和形式。
教学难点
分析幼儿家庭学习支持中存在的问题，组织开展各种形式的家园合作。
教学方法
案例分析法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
探究学习、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅R
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库￡案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材215-222页
1.了解家园合作支持幼儿早期学习的内容。
2.掌握家园合作支持幼儿早期学习的形式。
1.【推送资源】
利用学习平台推送“家园合作支持幼儿早期学习的形式”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解家园合作支持幼儿早期学习的内容，掌握开展家园合作支持幼儿早期学习的形式。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】
有疑难的，在线上咨询老师。
【设计意图】
1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。
2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。
【信息技术】1.问卷星。
2.网络教学平台。
课