重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（17）
项目五幼儿早期学习家园合作支持任务一分析家园合作支持幼儿早期学习的内涵与意义
课题名称
分析家园合作支持幼儿早期学习的内涵与意义
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
4学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容为“家园合作支持幼儿早期学习的内涵与意义”，是项目五幼儿早期学习家园合作支持，任务一分析家园合作支持幼儿早期学习的内涵与意义，是为学生了解家园合作的内涵，理解家园合作支持幼儿早期学习的意义，通过幼儿园的见习活动观察、记录保育师、教师与家长之间的家园合作，努力推动家园合作学习共同体的构建，树立幼儿全面发展的保育理念，形成正确的家园合作意识。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“设计并实施家园共育活动，促进幼儿全面发展”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“家园沟通与合作”模块的核心要求和契合全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“家园共育方案设计与实施”等内容。
教学内容主要包括家园合作的内涵和家园合作支持幼儿早期学习的意义。目的在通过幼儿园的见习活动观察、记录保育师、教师与家长之间的家园合作，努力推动家园合作学习共同体的构建，树立幼儿全面发展的保育理念，形成正确的家园合作意识，培养对家园合作支持幼儿早期学习工作的兴趣和热爱。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.绝大部分学生学生了解0-6岁儿童认知、语言、社会性发展的阶段性特征，对“家园合作”概念有模糊认知（如家长参与幼儿园活动），但对其在幼儿早期学习中的支持性角色理解不深。
2.有大约50%的学生接触过基础沟通技巧，缺乏家园沟通的实操经验。
1.根据课前调查结果，部分学生对抽象概念理解困难，需结合具体案例建立认知。
2.面对不同文化背景、教育观念的家庭，虽在实训课中模拟过家长沟通场景，但缺乏真实情境中的应变能力。
1.学生们偏好通过真实案例分析、角色扮演构建知识，习惯通过短视频、互动H5等数字化资源学习。
2.多数学生对直接服务于未来职场技能的模块学习积极性高，部分学生因自身家庭经历对家园合作重要性缺乏感性认知。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
了解家园合作的内涵，理解家园合作支持幼儿早期学习的意义。
能通过幼儿园的见习活动观察、记录保育师、教师与家长之间的家园合作，努力推动家园合作学习共同体的构建。
树立幼儿全面发展的保育理念，形成正确的家园合作意识。
教学重点
家园合作的内涵。
教学难点
家园合作支持幼儿早期学习的意义。
教学方法
案例分析法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
探究学习、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅R
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库￡案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材210-215页
1.了解家园合作的内涵。
2.理解家园合作支持幼儿早期学习的意义。
1.【推送资源】
利用学习平台推送“家园合作支持幼儿早期学习的意义”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解家园合作的内涵，理解家园合作支持幼儿早期学习的意义。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】
有疑难的，在线上咨询老师。
【设计意图】
1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。
2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。
【信息技术】1.问卷星。
2.网络教学平台。
课中教学
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、案例导入，创设情境
检查预习和作业提交情况
【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。
总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。
【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。
学生