重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（15）
项目四幼儿早期学习活动支持任务五实施幼儿早期科学学习活动支持
课题名称
实施幼儿早期科学学习活动支持
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
8学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容围绕“幼儿早期科学学习活动支持”展开，是项目四幼儿早期学习活动支持，任务五幼儿早期科学学习活动支持的内容，旨在让学生理解幼儿早期科学学习活动支持的内涵，掌握幼儿早期科学学习活动支持的内容、要点，明确科学学习活动支持对儿童发展的意义。初步设计并实施适合幼儿早期科学学习活动的支持策略，全面掌握幼儿早期科学学习活动的相关知识与技能，培养学生树立以儿童为中心的学习活动支持理念。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“初步设计并实施适合幼儿早期科学学习的支持活动”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“早期学习支持与指导”和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“婴幼儿活动设计与实施”等内容。
教学内容主要涵盖幼儿早期科学学习活动支持的内涵、意义，详细阐述了支持内容（如创设科学环境、鼓励多样化活动等八个方面）及要点，介绍了活动支持实施流程（活动前、中、后），分析了幼儿早期科学学习活动支持注意事项，并设置了实训环节。从而激发学生对早期保育教育工作的热情与责任感，形成较强专业意识和专业认同感、责任感及使命感。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.经前期调查，我们发现，约有65%的学生对幼儿早期科学学习活动的概念仅停留在表面，能深入理解和准确阐述其重要性的学生比例不足25%。这表明大部分学生对于幼儿科学教育的核心价值和意义缺乏深刻的认识。
2.在技能层面，尽管部分学生表现出一定的好奇心和探索欲，但整体上，他们尚未掌握设计并实施幼儿科学学习活动的基本方法。约80%的学生在设计和组织活动时缺乏创意和系统性，难以有效引导幼儿进行科学探索和学习。
1.学生的认知能力存在显著差异。约35%的学生具有较强的观察力和敏感度，能够敏锐地捕捉到幼儿在科学学习活动中的行为和反应，但在分析和解读这些行为背后的学习需求方面仍有待提高。而剩余的65%的学生则显得观察不够深入，难以从幼儿的互动中提炼出有价值的学习信息。
2.实践操作方面，学生在模拟幼儿科学学习活动场景中面临挑战，难以将理论融入实践，灵活运用资源策略支持幼儿学习。他们在应对幼儿学习困惑时，显得缺乏从容与自信。
1.学生学习积极性较高，对幼儿科学教育领域充满兴趣和热情。他们渴望了解幼儿科学学习活动的特点和规律，以及如何通过有效的活动设计来支持幼儿的学习和发展。在小组合作学习中，学生们能够积极参与讨论和交流，分享彼此的观点和经验，从而激发彼此的学习兴趣。
2.然而，部分学生自主学习能力弱，缺乏主动探索精神，依赖教师指导。遇困难时易沮丧焦虑，缺乏解决问题的勇气和策略。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
理解幼儿早期科学学习活动支持的内涵，全面掌握幼儿早期科学学习活动支持的内容、要点，清晰明确科学学习活动支持对儿童发展的重要意义。
能依据幼儿早期科学学习活动支持要点，熟练按照活动前、中、后的支持实施流程，精准识别幼儿在科学学习活动中的学习需求与兴趣点，结合注意事项灵活调整教学策略，激发幼儿的好奇心和探索欲。
培养学生树立以儿童为中心的学习活动支持理念，增强专业意识，提升专业认同感、责任感及使命感，使其在未来工作中积极主动为幼儿科学学习发展提供优质支持。
教学重点
幼儿早期科学学习活动支持的内涵、意义、活动支持的内容。
教学难点
根据幼儿早期科学学习活动前、中、后的支持实施流程，能科学有效地支持幼儿的科学学习活动。
教学方法
案例分析法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
探究学习、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅￡
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库?案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材183-197页
1.了解幼儿早期科学学习活动支持的内涵及意义。
2.了解幼儿早期科学学习活动支持的内容和要点、实施流程。
3.熟悉幼儿早期科学学习活动支持注意事项。
1.【推送资源】
利用学