重庆大学出版社教材《幼儿早期学习支持》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（10）
项目三幼儿早期学习环境支持任务三营造托幼园所精神环境
课题名称
营造托幼园所精神环境
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
6学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容为“营造托幼园所精神环境”，是项目三幼儿早期学习环境支持，任务三营造托幼园所精神环境的内容，是为学生了解幼儿园精神环境营造的内涵、意义和内容，理解幼儿园精神环境营造的原则和要求，掌握幼儿园精神环境营造的策略，能够用师幼互动策略为幼儿营造良好的精神环境，懂得团队合作的重要性，能积极与他人沟通;能尊重、爱护、关心幼儿而设计的教学内容。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“环境创设与心理支持”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“环境创设与指导”模块和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“托幼园所环境创设与精神关怀”模块的内容。
营造托幼园所精神环境托幼园所精神环境营造的意义和内容托幼园所精神环境营造的策略教学内容主要包括托幼园所精神环境营造的意义和内容、托幼园所精神环境营造的原则和要求、托幼园所精神环境营造的策略。目的在引导学生掌握营造托幼园所精神环境在幼儿早期学习活动中有效实施支持的实践意义，深化学生对幼儿保教事业的热爱，坚定致力于幼儿早期学习支持工作，为幼儿营造一个全面支持其健康成长的良好环境，树立科学的保育观，在本项目并设置了实训环节。
营造托幼园所精神环境
托幼园所精神环境营造的意义和内容
托幼园所精神环境营造的策略
托幼园所精神环境营造的原则和要求
托幼园所精神环境营造的原则和要求
营造托幼园所精神环境
营造托幼园所精神环境
托幼园所精神环境营造的意义和内容
托幼园所精神环境营造的策略
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.绝大部分学生了解托幼机构物质环境布置，但对精神环境的内涵与营造策略认知模糊，大约80%的学生对托幼园所精神环境的营造的原则和方法不太清楚。
2.有大约50%的学生具备基础的观察记录能力，但缺乏对情绪识别、冲突调解等心理支持技能的专业训练。
1.根据课前调查结果，多数学生对抽象概念需通过案例、场景具象化理解，对理论讲授接受度较低。
2.基本能完成简单的环境布置，面对幼儿冲突、分离焦虑等场景时，依赖教师指导，缺乏自主设计干预方案的能力。
1.学生偏好角色扮演、模拟实训等参与式活动，对纯理论讲授易产生倦怠。
2.相较于传统式讲授，更倾向于通过视频案例、图示化工具理解复杂概念效率更高，喜欢小组协作中积极性高。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
了解幼儿园精神环境营造的内涵、意义和内容；理解幼儿园精神环境营造的原则和要求；掌握幼儿园精神环境营造的策略。
能够用师幼互动策略为幼儿营造良好的精神环境。
懂得团队合作的重要性，能积极与他人沟通;能尊重、爱护、关心幼儿而设计的教学内容。
教学重点
托幼园所精神环境营造的意义和内容。
教学难点
能根据托幼园所精神环境营造的原则和要求，营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。
教学方法
案例分析法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
合作学习、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅R
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库￡案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材106-115页
1.了解托幼园所精神环境营造的意义和内容。
2.理解托幼园所精神环境营造的原则和要求。
3.掌握托幼园所精神环境营造的策略
1.【推送资源】
利用学习平台推送“托幼园所精神环境营造的原则和要求”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解托幼园所精神环境营造的意义和内容，理解托幼园所精神环境营造的原则和要求，掌握托幼园所精神环境营造的策略。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】