重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（9）
项目三幼儿早期学习环境支持任务二创设托幼园所物质环境
课题名称
创设托幼园所物质环境
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
6学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容为“创设托幼园所物质环境”，是项目三幼儿早期学习环境支持，任务二创设托幼园所物质环境的内容，是为学生理解托幼园所物质环境创设的意义及内容，能够对托幼园所户外环境和室内环境进行创设与材料投放，热爱保育工作，尊重幼儿的个性和发展规律，具有安全和环保意识而设计的教学内容。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“合理规划幼儿园区角及投放适合的活动材料”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“物质环境创设与规划”模块和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“保育技能实操”模块的内容。
教学内容主要包括托幼园所物质环境创设的意义和内容、托幼园所户外环境创设与材料投放、托幼园所室内环境创设与材料投放以及模拟实训等。目的在引导学生理解托幼园所物质环境创设与营造的涵义和目标定位，树立“以幼儿为本”的保育教育理念，在本项目中发挥奠定基础、提升能力、增强实践经验和团队协作的作用。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.绝大部分学生对托幼园所环境创设与营造缺乏系统认识，大约80%的学生对托幼园所环境创设和营造的原则和措施不太清楚。
2.有大约50%的学生对幼儿早期学习环境支持有一定的了解。
1.根据课前调查结果，多数学生的注意、记忆、想象、思维等认知能力相对较弱，少部分学生较强。
2.基本能识别并分析幼儿在学习过程中的需求，能初步运用玩教具，辅助开展适合幼儿早期学习的支持活动。
1.学生学习动机明确，期待新技术新方法的引入。
2.相较于传统式讲授，更倾向于探究式学习，有实践学习的兴趣，喜欢游戏教学、角色扮演、合作学习，表现欲强。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
理解托幼园所物质环境创设的意义及内容。
能够对托幼园所户外环境和室内环境进行创设与材料投放。
热爱保育工作，尊重幼儿的个性和发展规律，具有安全和环保意识。
教学重点
托幼园所室内环境创设与规划。
教学难点
能够对托幼园所户外环境和室内环境进行创设与材料投放，营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。
教学方法
案例分析法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
合作探究法、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅R
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库￡案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材92-106页
1.了解托幼园所物质环境创设的意义及内容。
2.理解托幼园所户外环境创设与材料投放。
3.掌握室内环境创设与材料投放。
1.【推送资源】
利用学习平台推送“托幼园所室内环境创设与规划”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解托幼园所物质环境创设的意义及内容，掌握户外环境和室内环境的创设与材料投放。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】
有疑难的，在线上咨询老师。
【设计意图】
1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。
2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。
【信息技术】1.问卷星。
2.网络教学平台。
课中教学
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、案例导入，创设情境
检查预习和作业提交情况
【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。
总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。
【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。
学生汇报托幼园所物质环境创设的意义及内容、托幼园所户外环境创设与材料投放、以及室内环境创设与材料投放。
利用网络教学平台促进自主