重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（8）
项目三幼儿早期学习环境支持任务一分析托幼园所环境支持
课题名称
分析托幼园所环境支持
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
6学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容为“托幼园所环境支持”，是项目三幼儿早期学习环境支持，任务一分析托幼园所环境支持的内容，是为学生了解托幼园所环境创设与营造的含义、分类及重要性，掌握托幼园所环境创设与营造的原则与方法，能营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境，树立科学的儿童观与保教观，提升家园共育意识与能力而设计的教学内容。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“环境创设与利用”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“早期学习支持”模块和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“支持婴幼儿早期学习与发展”模块的内容。
教学内容主要包括环境创设的意义与分类、环境创设的原则、环境创设的措施以及模拟实训等。目的在引导学生理解托幼园所环境创设与营造的涵义和目标定位，树立“以幼儿为本”的保育教育理念，在本项目中发挥奠定基础、提升能力、增强实践经验和团队协作的作用。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.绝大部分学生对托幼园所环境创设与营造缺乏系统认识，大约80%的学生对托幼园所环境创设和营造的原则和措施不太清楚。
2.有大约50%的学生对幼儿早期学习环境支持有一定的了解。
1.根据课前调查结果，多数学生的注意、记忆、想象、思维等认知能力相对较弱，少部分学生较强。
2.基本能识别并分析幼儿在学习过程中的需求，能初步运用玩教具，辅助开展适合幼儿早期学习的支持活动。
1.学生学习动机明确，期待新技术新方法的引入。
2.相较于传统式讲授，更倾向于探究式学习，有实践学习的兴趣，喜欢游戏教学、角色扮演、合作学习，表现欲强。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
了解托幼园所环境创设与营造的含义、分类及重要性，掌握托幼园所环境创设与营造的原则与方法。
掌握环境创设的方法，能营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。
树立科学的儿童观与保教观，提升家园共育意识与能力。
教学重点
托幼园所环境创设与营造的原则与方法。
教学难点
运用环境创设的方法，能营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。
教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
合作探究法、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅R
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库￡案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材82-91页
1.了解托幼园所环境创设与营造的涵义。
2.了解托幼园所环境创设与营造的分类及价值。
3.掌握托幼园所环境创设与营造的原则和措施。
1.【推送资源】
利用学习平台推送“托幼园所环境创设的原则”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解了解托幼园所环境创设与营造的涵义、分类及价值，掌握托幼园所环境创设与营造的原则和措施。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】
有疑难的，在线上咨询老师。
【设计意图】
1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。
2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。
【信息技术】1.问卷星。
2.网络教学平台。
课中教学
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、案例导入，创设情境
检查预习和作业提交情况
【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。
总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。
【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。
学生汇报托幼园所环境创设与营造的涵义、分类、价值，以及托幼园所环境创设与营造的原则和措施。
利用网络教学平台促进自主学习。
教材P