重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（7）
项目二幼儿早期学习理论支持任务五分析蒙氏教育理论
课题名称
分析蒙氏教育理论
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
6学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容围绕“蒙氏教育理论”展开，是项目二幼儿早期学习理论支持，任务五分析蒙氏教育理论的内容，旨在让学生剖析蒙氏教育理论的核心思想，探索蒙氏教育理论与现代儿童发展心理学、教育学理论的融合点，理解其在当代学习支持环境中的应用价值与优势，把握蒙氏教育法在幼儿日常学习、游戏及生活自理能力培养中的具体运用策略，能在实践中灵活运用蒙氏教育原则，解决保育工作中的实际问题，激发对幼儿保育职业的热爱与尊重，树立以幼儿为中心、注重个体差异的保教理念，培养爱岗敬业、勇于创新的职业精神。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“创设蒙台梭利教育环境、指导儿童自主操作教具”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“早期学习支持与环境创设、蒙氏教具操作与教育实施”和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“主题活动设计、教具规范化演示”等内容。
教学内容主要涵盖蒙氏教育理论概述、核心观点、具体内容以及蒙氏教育理论在幼儿早期学习支持中的运用等，激发起学生对幼儿保育职业的热爱与尊重，树立以幼儿为中心、注重个体差异的保教理念。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.经前期调查，我们发现，约有65%的学生对儿童发展规律、教育原则有初步认知，但蒙氏教育理论体系的系统性理解不足，易混淆蒙氏理念与传统保育观念。
2.有25%的同学接触过蒙氏教具，但对教具设计原理及教育目标的关联性分析较弱，多停留在“操作步骤模仿”层面。
1.约35%的学生对“自我教育”“有准备的环境”等抽象概念需借助具象案例辅助理解；而剩余的65%的学生易以个人成长经历或短期见习经验替代科学理论，需通过对比分析纠正认知偏差。
2.学生能完成基础教具演示，但会忽略儿童自主性引导，需通过“角色扮演+同伴互评”培养“最小干预”意识。
1.学生对蒙氏教育中的“实操性内容”兴趣较低，渴望将学习内容与保育师岗位技能直接关联，教学中需融入职场情境模拟。
2.然而，部分学生习惯通过小组分工完成复杂任务，但分工合理性、成果整合能力不足，需教师提供“协作工具包”。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
剖析蒙氏教育理论的核心思想，探索蒙氏教育理论与现代儿童发展心理学、教育学理论的融合点，理解其在当代学习支持环境中的应用价值与优势。
把握蒙氏教育法在幼儿日常学习、游戏及生活自理能力培养中的具体运用策略，能在实践中灵活运用蒙氏教育原则，解决保育工作中的实际问题。
激发对幼儿保育职业的热爱与尊重，树立以幼儿为中心、注重个体差异的保教理念，培养爱岗敬业、勇于创新的职业精神。
教学重点
蒙氏教育理论概述、核心观点、具体内容。
教学难点
蒙氏教育理论在幼儿早期学习支持中的运用。
教学方法
案例分析法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。
学习方法
探究学习、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅￡
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库?案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材70-80页
1.了解蒙氏教育理论的起源、代表人物以及蒙台梭利教学方法的作用。
2.掌握蒙氏教育理论的核心观点和基本原则。
3.熟悉蒙氏教育理论在幼儿早期学习支持中的运用。
1.【推送资源】
利用学习平台推送“蒙氏教育理论在幼儿早期学习支持中的运用”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解蒙氏教育理论的起源、代表人物以及蒙台梭利教学方法的作用，掌握蒙氏教育理论的核心观点和基本原则；熟悉蒙氏教育理论在幼儿早期学习支持中的运用。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】
有疑难的，