重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案
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中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（6）
项目二幼儿早期学习理论支持任务四分析“活教育”理论认知
课题名称
分析“活教育”理论认知
授课班级
20××级幼儿保育×班
授课时间
20××年×月
授课地点
教育活动实训室
授课类型
￡理论￡实训R理实一体
授课形式
线上线下混合式教学
授课学时
6学时
学生人数
××
教学分析
一、内容分析
本教学内容为“‘活教育’理论”，是项目二幼儿早期学习理论支持，任务四分析“活教育”理论认知的内容，是为学生理解“活教育”理论的历史背景、核心理念及基本原则；引导学生掌握理解“活教育”在幼儿早期学习中的实践价值，通过学习，使学生能在幼儿学习活动支持中应用“活教育”理念，学会与家长沟通合作，共同支持幼儿发展，树立以幼儿为中心的教育理念，培养热爱幼儿教育事业的职业情感和责任感并形成主动反思、持续优化教学的专业习惯而设计的教学内容。
本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“初步设计并实施适合幼儿早期学习的支持策略”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“早期学习支持”和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“支持婴幼儿早期学习与发展”等内容。
教学内容主要包括“活教育”理论认知的起源、概述、内容、核心观点、原则和策略等。目的在引导学生认识“活教育”理论在幼儿早期学习支持中的重要性，为后续对于早期保教工作的学习奠定扎实的理论基础。
二、参考教材及标准
学情分析
知识与技能基础
认知与实践能力
学习特点
1.绝大部分学生对幼儿早期学习支持的理论知识缺乏系统认识，大约80%的学生对活教育理论得理解和运用不太清楚。
2.有大约50%的学生对幼儿学习支持有一定的基础了解。
1.根据课前调查结果，多数学生的观察、注意、记忆、想象等认知能力相对较弱，少部分学生较强。
2.基本能识别并分析幼儿在学习过程中的需求，能初步运用玩教具，辅助开展适合幼儿早期学习的支持活动。
1.学生学习动机明确，期待新技术新方法的引入。
2.相较于传统式讲授，更倾向于探究式学习，有实践学习的兴趣，喜欢游戏教学、角色扮演、合作学习，表现欲强。
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
解析“活教育”理论的核心要义、历史渊源及现代价值，掌握其倡导的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等核心理念，理解这些理念如何促进儿童全面发展与个性化成长。
运用“活教育”理论指导幼儿早期学习环境的创设，在幼儿早期学习支持工作中实践“活教育”理念，加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿健康成长。
激发对幼儿学习支持工作的热爱与使命感，树立以幼儿为中心的保教理念，培养高度的职业认同感和责任感。
教学重点
“活教育”理论的含义、核心内容和基本原则。
教学难点
如何将“活教育”理念转化为具体的学习支持实践。
教学方法
启发式讲授法、案例分析法、小组合作、探究法、情境模拟、角色扮演法
学习方法
合作探究法、自主学习、合作学习、实践学习。
教学条件
学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅￡
资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站￡多媒体资源库￡案例库￡题库￡其它￡
教学环境：教育活动实训室
微课资源
网络教学平台
AI大模型人工智能
教学流程
“三阶段四同步”教学流程
教学过程设计
课前准备
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
课前预习
初步学习教材P63-69页
1.了解活教育理论的含义、核心观点和基本原则。
2.了解“活教育”理论的实践应用。
1.【推送资源】
利用学习平台推送“分析活教育理论认知”微课视频，组织学生在线学习观看。
2.【发布任务】：
（1）布置学习任务，发布课前测试；
（2）发布课前调研问卷；
（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。
3.【线上答疑】
教师在线上给学生答疑。
1.【自主学习】
利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解活教育理论的含义、核心观点、原则和实践。
2.【完成任务】
（1）完成线上课前测试；
（2）完成课前调研问卷；
（3）思考“任务准备”案例提问。
3.【线上咨询】
有疑难的，在线上咨询老师。
【设计意图】
1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。
2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立以幼儿为中心的保教理念，培养高度的职业认同感和责任感。
【信息技术】1.问卷星。
2.网络教学平台。
课中教学
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、案例导入，创设情境
检查预习和作业提交情况
【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。
总体评价上交作业是否交齐、是否及时