幼儿早期学习支持
课程标准
课程性质：
专业核心课程
课程学时：
144学时
课程学分：
8学分
课程负责人：
适用专业：
幼儿保育
编制（修订）时间：
年月
审核人：
目录
TOC\o1-2\h\u9631一、课程性质与任务 1
17687（一）课程性质 1
19416（二）课程任务 1
14983二、学科核心素养与课程目标 1
3669（一）学科核心素养 1
31057（二）课程目标 2
29531三、课程结构 3
18864（一）课程项目 3
22788（二）学时安排 4
5374四、课程内容与要求 5
97（一）项目一：幼儿早期学习支持与发展规律认知 5
2234（二）项目二：幼儿早期学习理论支持 5
22233（三）项目三：幼儿早期学习环境支持 7
8940（四）项目四：幼儿早期学习活动支持 8
6031（五）项目五：幼儿早期学习家园合作支持 10
31361五、学业水平评价 11
27849（一）评价方案 11
27531（二）评价实施 11
14761六、课程实施 13
20112（一）教学要求 13
14023（二）师资要求 14
23375（三）教学设施 15
8288（四）教学资源 16
6815七、教材编写或选用建议 17
27450（一）内容设计 18
10326（二）呈现形式 18
23916（三）案例与练习 18
19802（四）资源拓展 18
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幼儿早期学习支持课程标准
一、课程性质与任务
（一）课程性质
幼儿早期学习支持是研究中职幼儿保育专业学生在托幼机构情境下科学支持0～6岁幼儿学习发展规律的一门理论与实践融合型课程。幼儿早期学习支持是在儿童发展理论与保教政策法规指导下，重点培养学生根据幼儿认知特点、个体差异及学习需求，设计并实施环境创设、活动支持、家园合作等职业实践能力的专业核心课程。
（二）课程任务
本课程落实立德树人根本任务，贯彻“以幼儿发展为本”的教育理念，引导学生深入理解幼儿早期学习与发展规律，掌握支持幼儿全面发展的科学方法；培养学生运用现代化教育技术和创新玩教具创设支持性学习环境的能力，形成观察、分析和回应幼儿学习需求的专业素养；培育尊重幼儿个体差异、遵循教育规律的专业精神，强化“五育融合”的育人意识，通过理论学习和实践训练，使学生掌握个性化学习支持方法、游戏化活动设计及家园共育沟通技巧，为培养具有创新实践能力的高素质幼儿保育专业人才奠定坚实的早期教育支持能力与可持续发展基础。
二、学科核心素养与课程目标
（一）学科核心素养
1.安全健康照护素养
树立“保教融合”理念，掌握幼儿生理心理发展规律，具备安全风险预判、生活护理、急救处理等专业技能，能创设安全卫生的成长环境，保障幼儿身心健康基础。
2.游戏化学习支持素养
理解幼儿“玩中学”特点，能设计符合认知发展水平的游戏活动，通过材料投放、情境创设引导幼儿在操作中发展观察、想象与问题解决能力，激发主动探索兴趣。
3.情感关怀与沟通素养
培养耐心、同理心与亲和力，掌握幼儿情绪识别与疏导技巧，能用适宜语言与行为建立信任关系；能与家长有效沟通，协同支持幼儿社会性发展。
4.观察评估与个性化支持素养
学会运用科学方法观察记录幼儿行为，分析发展需求，制定个性化学习支持方案，具备初步的成长档案建立与阶段性反馈能力。
5.传统文化浸润素养
通过传统节日、民间游戏、童谣儿歌等载体，在学习支持活动中渗透中华优秀传统文化，培养幼儿文化认同感，传承美德与智慧。
（二）课程目标
1.总体目标
热爱幼儿保育事业，树立科学的儿童观和教育观，系统掌握0～6岁婴幼儿学习与发展的特点及规律，理解早期学习支持的重要价值；增强专业认同感，铸牢“以幼儿为本”的教育理念；会科学观察、评估并有效支持婴幼儿的学习发展；掌握环境创设、游戏设计、活动组织、个性化指导等早期学习支持的专业技能；能熟练运用现代化教育技术和创新玩教具创设丰富的学习支持环境；能根据婴幼儿发展需求，灵活运用早期学习支持策略，开展适宜性学习活动支持；以儿童发展为中心，具有尊重差异、因材施教的专业素养，养成细致观察、科学分析的工作习惯，形成“五育融合”的育人能力，为培养德智体美劳全面发展的新时代