一课时教学设计的原则格式
课题目
我的母亲
课型
新授
备课时间
3月2日
上课时间
3月8日
班级
三年四
上课时间
月日
班级
上课时间
月日
班级
上课时间
月日
班级
课标规定与分析
规定：有感情地朗诵课文，概括事件和母亲形象特点，感受作者在文中体现的感情，体会母亲那无比深挚的爱子之情。
分析：有感情地朗诵课文，感受诗人在文中体现的感情，体会关键词句在语言环境中的意义和作用，提高对重点语句的感知能力是能力目的；体会母亲那无比深挚的爱子之情；并学习作者对母亲诚挚的感情是情感目的。朗诵、感受、体会是行为动词。体现的是理解水平和领悟水平。学习内容是课文的重要内容及重要语句的意义和所体现的情感。
教材分析
1、本单元所选课文都是描写人物的，有的是传记，有的是回忆录，跟我们生活非常贴近，借助这篇美文，但愿能唤起学生内心深处对母亲深深地眷恋。同步感受人间温暖，增强社会责任感。《我的母亲》是人教版八年级语文下第一单元的第二篇课文，选自《胡适文集》中的《四十自述》。体裁是传记.作者通过朴实真切的语言，抒写了怀念母亲的感情，向我们展示了中国老式社会一位伟大的母亲形象，体现了一代人的生活感悟和血浓于水的亲情！母爱”是人世间最纯洁最博大的情感，?让学生感受亲情，引导学生关怀家庭，关怀父母，培养他们作为家庭一员的责任感，协助他们形成尊重他人、关怀他人、爱惜幸福的人生态度。2、全文共13自然段。第一部分写自己童年的身体、性格特点，同步也体现了对童年往事的追念和惋惜之情。开头写道：“我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。”这两句交代了自己性格的重要成因──来自自身的原因和母亲的原因。交代了这些内容之后，作者笔锋一转，但又水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”第二部分写母亲对我直接的教育。文章的主体部分写母亲，写母亲对我“教之严”、“爱之慈”，写母亲在痛苦的生活处境中“当家”的艰难，写母亲“气量大，性子好”，仁慈，温和，但又不缺乏“刚气”。第三部分写母亲对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。第四部分写母亲对自己深远的影响。作者通过对自己一段人生历程的回忆，写了自己童年至少年时代怎样在母亲的严格规定和深情关爱下成长的几件事，体现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质，体现了自己对于母亲的怀念和敬爱。
学情分析
这是一篇传记。《语文课程原则》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”因此我运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的叮咛当成唠叨。借助这篇美文，让学生感受亲情，唤起内心深处对母亲的爱。让学生感受亲情，引导学生关怀家庭，关怀父母，培养他们作为家庭一员的责任感，协助他们形成尊重他人、关怀他人、
爱惜幸福的人生态度。
重、难点：
（1）概括事件和母亲形象特点（2）感悟作者对母亲感谢之情。
教学目的
知识与能力：可以有感情地朗诵课文，理解作者并且理解并掌握本课生字新词；理解文意，从文章所写的详细事件中概括出母亲的品性、特点，概括、提炼文中的母亲形象。
过程与措施：采用合作交流、点拨反馈的教学模式。
情感态度与价值观：感受亲情，关怀家庭，关怀父母，培养责任感，协助学生形成尊重他人、关怀他人、爱惜幸福的人生态度。
教具
课件
流程
一、导入新课
1、导语设计
1.从古到今，均有诸多有关母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对他人的孩子非常和蔼，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不容许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。板书诗题。
2、人物传记分为自传和小传。自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。学生能说多少就说多少，教师补充。
语言特点：１、文如其人，语言坦诚，毫无夸饰之辞。２、对比鲜明，褒贬分明。
构造特点：时间次序，开门见山，
内容特点：母亲对我的教育直接教育（言传）间接影响（身教）在做人方面的潜移默化、耳濡目染的影响。
情感体现特点：作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地体现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，体现了自己对母亲的怀念和敬爱。二、出示学习目的
1、可以有感情地朗诵课文，理解作者并且理解并掌握本课生字新词；
2、概括事件和母亲形象特点，
3、感悟作者对母亲感谢之情。
三、检查预习
1、作者理解胡适及他的母亲。
本文选自《胡适自传》，作者胡适，字适之