《面具游戏》教学设计
课题
《面具游戏》
单元
四单元
学科
美术
年级
一年级
教材分析
本课旨在引导一年级学生通过观察、欣赏、制作等活动，了解面具的文化内涵与造型特点，激发学生运用各种材料和方法进行创意表现,培养学生的想象力、动手能力与审美情趣。教材选取了不同地域、不同风格的面具作品，如非洲面具、中国传统戏曲面具等，让学生感受面具的多样性，拓宽艺术视野。
2022新课标要求
本学段1年级的教学要注意幼儿园与小学的衔接，注重引导学生感知身边的美，并大胆地表达自己的情感、想象和理解，激发他们表现美、创造美的兴趣，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，对其欣赏方法和表现方式给予适时、适当的指导。
本学段教学以“欣赏身边的美”为起点，到“表达自己的感受”“改进生活用品”“体验传统工艺”，再到将美术与姊妹艺术及其他学科相结合的“参与造型游戏活动”。5项学习任务，既各有侧重，又相互联系，旨在培养学生“造型·美术”学习习惯。
学习
目标与核心素养
艺术表现：认识面具的造型特点（如夸张的五官、色彩对比等），学习用简单的线条、形状和色彩表现面具的基本特征。
创意实践：鼓励学生打破常规，设计个性化的面具形象（如动物、幻想角色等），激发创造性思维。
审美感知：通过图片或实物观察不同文化中的面具（如京剧脸谱、非洲面具等），感知其色彩、纹样和象征意义。
文化理解：初步了解面具在传统文化中的用途（如节日庆典、戏剧表演、祭祀仪式等），理解其社会功能。
学情分析
一年级学生好奇心旺盛，对新奇有趣的事物充满探索欲。面具作为一种具有神秘色彩和独特艺术魅力的物品，很容易激发他们的兴趣。在生活中，学生或多或少接触过卡通面具、节日庆典中的面具等，如万圣节的南瓜面具、儿童乐园中的卡通角色面具，这些生活经验为他们学习面具制作提供了一定的认知基础。此外，学生喜欢游戏活动，将面具与游戏结合，能极大地调动他们的学习积极性，使他们更主动地参与到课堂学习中。
重点
对面具文化的初步了解，包括起源、功能、不同风格特点等。
难点
如何启发学生的想象力,设计出独具创意的面具造型避免千篇一律。
材料准备
教材，PPT课件，多媒体教学设备
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
激趣导入：观看视频
小朋友们，在刚才的视频里，你们看到人们戴着面具在做什么呀?你们知道为什么他们要戴面具吗?
在很久以前，人们为了在狩猎、祭祀、战争等活动中获得神秘力量，驱赶野兽、祈求神灵保估,就制作了各种各样的面具，戴上面具，他们觉得自已变得更强大、更勇敢了。这就是面具最初的起源。
现在面具不仅有它传统的神秘、祈福功能,还成为了人们娱乐、表演、装饰的好帮手，能给我们的生活增添很多欢乐和色彩。
学生欣赏视频
学生思考问题并回答
通过直观的视频和生动的讲解，让一年级学生初步了解面具的起源，化抽象为具体，易于学生理解。同时展示现代面具的使用场景，帮助学生建立起面具与现实生活的联系，感受面具在不同时代的功能变化,拓宽文化视野。
讲授新课
非洲木雕面具：
中国京剧脸谱面具：
威尼斯狂欢节面具：
非洲面具造型夸张、变形，常常运用几何图形和强烈的色彩对比，它反映了非洲部落的图腾崇拜、宗教信仰，人们相信面具能沟通神灵与祖先;
中国京剧脸谱面具色彩鲜艳，每种颜色都有特定的含义，像红色代表忠诚、白色代表奸诈，通过不同的脸谱图案可以表现人物的性格、身份;
威尼斯狂欢节面具则精致华丽，有羽毛、宝石等装饰，它是威尼斯独特城市文化的象征，人们在狂欢节戴上面具尽情欢乐，忘却身份差异。
学生思考问题并回答
多元文化的渗透是美术教育的重要内容。通过展示世界各地富有代表性的面具，让学生直观感受不同文化背景下面具的独特魅力，培养学生对多元文化的尊重与欣赏能力。在欣赏过程中，引导学生自主观察、描述，提高学生的审美感知能力，教师的讲解则帮助学生深入理解面具背后的文化内涵，深化知识学习。
课堂练习
观看：范作视频
学生完成课堂练习
通过视频直观的示范，让学生清楚了解面具制作的步骤与方法，降低学习难度。同时提供多种材料让学生自主选择，激发学生的
创作欲望，小组讨论环节则培养学生的合作意识与初步的设计规划能力，让学生在交流中碰撞出创意的火花。
课堂小结
1.学习了面具的起源、功能、文化内涵
2.学会面具的制作过程
学生总结概括本节课的学习内容
总结概括本节课的学习内容
板书
(一)起源与功能
原始祭祀、祈福
现代娱乐、表演、装饰
(二)文化内酒与风格特点
非洲木雕面具:夸张、几何图形、色彩对比
中国京剧脸谱:色彩含义、人物性格
威尼斯狂欢节面具:精致华丽
课外拓展
/课外阅读内容
非洲面具造型夸张、变形，常常运用几何图形和强烈的色彩对比，它反映了非洲部落的图腾崇拜、宗教信仰，人们相信面具能沟通神灵与祖先;中国京剧脸谱面具色彩鲜艳，每种