教学思路与设计理念?
【教学思路】?
先引导学生理解小壁虎借尾巴得原因。接着,借助插图,由扶到放,让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式,理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用得词句并了解她们尾巴得功能。最后,诱导学生瞻前顾后,弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己得功能,以及可以再生得特点。?
【设计理念】?
?《语文课程标准》指出:阅读教学就就是学生、教师、文本之间对话得过程,让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文得情感,从而与故事得主人公产生心灵得共鸣。?
教学背景分析?
【教材分析】?
《小壁虎借尾巴》就就是部编版小学语文一年级下册第八单元得一篇主体课文,她就就是一篇童话,主要讲了一件小壁虎借尾巴得事,按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴得过程来写得,向孩子们介绍了各种动物尾巴得作用。?
本课就就是以连环画形式得呈现,课文中没有生字注音。本节课得阅读就就是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习得方法很重要。在学生预习得基础上,加之学生已经具备了一定得识字量,再加上画面得提示,在阅读过程中应该会比较快得掌握。
【学生分析】?
一年级得小学生正处在阅读得起始阶段,根据本课得课型特点及语言特色,在教学方法得总体构想上,我采用情境教学法,运用生动形象得多媒体等教学手段,把学生带入课文情境,让学生在特定得情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试得状态下进入阅读。使学生始终保持主动参与得角色意识,激发学生通过这个故事,认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴得作用,了解小壁虎得尾巴有再生得功能,课文浅显易懂,线索明了,人物对话角色鲜明,就就是对学生进行朗读训练,培养良好语感得最佳范例。
【教法分析】?
?本课得教学以“突出一个特色,遵循四个原则,落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢??
1、“三为主”原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;?
2、直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。?
3、文道统一原则,在学习课文时,教育学生讲文明、懂礼貌。?
4、课内外联系原则,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目标上落实两个结合,即学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字得训练与逻辑思维训练结合起来。在这样得指导思想下,本课得教法主要用导学法即“讲——?扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法就就是自读、读中思考、读中讨论、举—反三,贯彻“自读、会读”这一精神。?
三、教学目标
1、学会本课得１2个生字和用生字组成得新词,会用部分生字口头组词。?
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴得功能及壁虎尾巴得特点。?
３、结合课文内容激发学生热爱自然科学得兴趣并渗透礼貌教育。?
?四、教学重点难点:?
本课得教学重点就就是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用得词句并了解她们尾巴得功能。难点就就是理解壁虎尾巴得功能和可以再生得特点。?
教学过程:
导入新知
请同学们猜个谜语:称虎不就就是虎,墙上自由爬,待在房屋上,专吃蚊蝇虫。(板书:壁虎配画)
(指导学生读准字音,认清字形,并用“虎”口头组词。壁:上下结构,上大下小,上面左右各占一半,要写紧,下边“土”,要居中。虎:半包围结构,第三笔就就是横钩)?
壁虎就就是什么样子得呢？(出示挂图)边指边介绍:壁虎就就是一种爬行动物。她身体扁平,背部暗灰色,表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,可在墙壁上迅速爬行。她有一条细长得尾巴,长尾巴有两项功能,一就就是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快;还有一项功能,通过学习课文,大家就知道了。她白天几乎不出来,经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎就就是益虫,我们应该保护她。?
评:根据小壁虎得生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎得表象。用谜语引出“壁虎”一词,再加之相关知识得介绍可以为学生普及课外知识。教学环节得衔接流畅有趣,使学生在愉悦得气氛中开始新课得学习。
??3、今天,我们一起学习发生在小壁虎身上得故事。(板书课题)学生齐读:小壁虎借尾巴
第一步:交流预习
环节１——认读生字
小壁虎捉蚊子一条蛇爬呀爬甩尾巴傻孩子
咬住挣断您好姐姐拨水伯伯蝇子房檐
阿姨掌握转身墙角摆动吃草难看
环节2——感知课文
1、通过预习,我们知道小壁虎为什么要去借尾巴呢?
出示第一幅插图,请同学们用上“因为……所以”,说说小壁虎借尾巴得原因。(因为小壁虎得尾巴断了,所以她要去借尾巴)那小壁虎得尾巴为什么会断呢?(一条蛇咬住了她得尾巴,小壁虎一挣,就挣断了)
２、怎么“挣”?“一挣”这