综合实践数学连环画教学设计
课题
数学连环画
单元
综合实践
学科
数学
年级
一年级
教材分析
本节课是北师大版小学数学一年级下册综合实践《数学连环画》中的内容。本课通过连环画形式将数学知识融入生活化、趣味化的叙事场景中，符合低龄学生具象思维特点。教材精选购物、时间管理、图形拼接等主题，将加减运算、分类比较、空间方位等知识串联为可操作的实践任务，引导学生通过观察、分析、合作解决问题，培养数学应用意识。课程设计突出跨学科整合，融合美术创作与数学表达，鼓励学生用图画、符号记录思考过程，发展抽象思维与创新能力。同时，每个故事单元设置开放性问题，兼顾差异化教学需求，激发学生主动探究的兴趣。
学习
目标
学习目标描述：培养数学应用意识，掌握基础运算、图形认知及分类能力，发展合作探究与创新思维。
学习内容分析：生活情境中融入加减运算、图形分类、时间管理及实践应用。
学科核心素养分析：本课立足数感、量感、符号意识等核心素养，通过操作活动理解数的意义与数量关系（如购物计算），在图形分类中培养几何直观与空间观念，借助生活情境任务强化数学建模与应用意识，并通过图画记录、开放性问题激发符号表达与创新意识，初步渗透数学解决问题的逻辑思维。
重点
掌握购物情境中的加减运算方法，通过图形分类活动理解几何特征。
难点
理解抽象数学符号与生活问题的对应关系，图形分类中对空间方位和组合方式的准确判断。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、情景导入。
1．介绍连环画的来历。
师：中国现代连环画有着悠久的历史。到清末和中华民国初年，随着石版印刷技术的发展，连环画开始作为通俗读物出现。在国际文化交流中有着重要作用，中国连环画册和报刊有多种被译成外文在国外发行。
板书课题：数学连环画。
学生认真听老师介绍连环画的来历。
通过介绍文化知识，引入新课。
讲授新课
学习任务一：连环画中的数学故事
（1）你见过数学连环画吗？你喜欢连环画吗？你想创作数学连环画吗？
师：说一说上面连环画中的故事。故事里有哪些数学信息？
师：你在生活中经历过和数学有关的故事吗？大家先思考一下，请两位同学讲一讲你们的故事。
师：想一想，如果让你自己画，要怎样把故事画成数学连环画呢？与同桌一起想一想，说一说。
（2）把你的数学故事画出有趣的数学连环画吧！
师：画之前，我们要明确，这个故事要分成几个部分内容，那么连环画就要分成几部分。除此之外故事中的数学信息，要用清晰简短的语句，表述出来。画面除了可以有数字，还可以画一些图形，这样画面会更加的生动形象。
学生1：这个连环画讲的是，小云和妈妈做牛奶冰棍，发现牛奶不够，去买牛奶的故事。
学生2：画中的数学信息有：牛奶一盒13元，小云有20元，售货员找回小云7元。
被指名同学，说出自己的数学故事。
和同桌一起讨论，该如何设计数学连环画。
学生思考后动手开始设计自己的数学连环画。
通过观察和动手操作，学生学会设计数学连环画。
学习任务二：数学连环画故事会
（1）大家的连环画都讲了什么数学故事？读一读大家的数学连环画，也讲一讲你的连环画。
师：和课本中的样例相比，你的连环画中，数学信息够清晰吗？你觉得课本中哪一部分画得最好。
师：结合画数学连环画的过程，说一说你们都有哪些收获。
学生1：我觉得图中的问号给我留下了很深的印象，对疑问的表述很具象化。
学生2：画面很简单，但是用了不同颜色表示鸭子，利于数清楚鸭子的数量
学生说一说自己的感想。
在自己设计连环画的基础上，学会欣赏别人作品的优点，找到自己的设计不足之处。
课堂练习
1.在活动中，你的表现怎么样，评一评。
教师巡视，指导学困生。
学生独立完成。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，对语言有效应用。
课堂小结
师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？
教师总结。
指名说一说。
生1：我能获取数学连环画中的信息了。
生2：我会自己设计数学连环画了。
通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。