2024-2025学年河南省南阳市高一下学期第一次联考语文检测试
题（一）
一、现代文阅（36分）
（一）论述类文本阅（本题共3小题，9分）
阅下面的文字，完成下面小题。
“诗词的研是支持我走过忧患的一种力量。”叶莹先生在口述自传的结尾这样说。在最
痛苦的时候，叶先生靠写作诗词疗愈自己。
叶先生拈取的这条线索，在解读东坡词时体现得最为鲜明。苏轼的坎坷遭际和乐观性格为
大家所熟知，而叶先生这次讲苏轼，不是强调苏轼如何旷达地应对外界打击，而是在苏轼
的痛苦面前停一停、凝心看一看，那到底是什么样的痛苦？
“似花还似非花”（《水龙吟·次韵章质夫杨花词》）是苏轼被贬到黄州时写下的，叶先生讲：
“古人常常以为柳絮就是柳树开的花，这个花不是万紫千红地开在树上，它只要一张开，马
上就被风吹走了。它也叫花，可是它没有万紫千红的色彩，也不能留在树上。”而苏轼本人的
经历，正是二十二岁中进士以后，几年间母亲、父亲相继离世，苏轼守孝六年，再回京时已
是新党当政。他不肯委蛇附和，直陈新法之弊的结果是被新党一贬再贬，从杭州到密州再
到湖州，乌台诗案九死一生之后又被弃置黄州，此时看见“也无人惜从教坠”的杨花，感慨
自然很深。
叶莹先生并不停驻在对痛苦深渊的凝视中，更进一步看到词人将苦痛向审美体验转化、
升华的努力。苏轼像春末柳絮一样身经风吹雨打，却“不恨此花飞尽”，没有因此封闭自己、
日日舔舐伤口，而是“恨西园、落红难缀”。此处叶先生特别提醒道，“细看来不是，杨花点点，
是离人泪”，不能只顾及意思就点断为“细看来不是杨花，点点是离人泪”，一定要按照词牌
的牌调断为三句，“杨花点点”之后停顿，且末四字注意“是/离人泪”的停顿，用抑扬顿挫的语
调吟诵出来，才足以传达东坡词中缠绵悱恻、欲语还休的情意。
因有苦痛，才会努力拂拭心上阴影；抟揉苦痛为辞章，心影在吟唱中渐渐变得通透，像天上
的云影一样不再翳蔽日光，而是与日色交相辉映，共成一幅可以欣赏玩味的景象。此时心
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影已无须拂去，它成为人生的底色，带来人格的厚度、笔下的滋味。叶莹先生“弱德之美”
的概念，正是在辞章中得到升华的苦痛与词调的音声之美结合而成的样态，是借由书写吟
唱实现的对苦痛的超越，而这也是叶先生本人的生命体验。
在“弱德之美”的审美取向下，叶莹先生更多地选取词人的“幽咽怨断之音”（夏敬观《吷庵
手批东坡词》）。即使策马直闯金营如入无人之境的辛弃疾，叶先生也是选他悲慨秋日的
《汉宫春·会稽秋风亭怀古》来讲。在“木落江冷”的秋日，辛弃疾烦闷填心、大发牢骚：“千古
茂陵词在，甚风流章句，解拟相如。”文章立言得以留名青史固然是好，却不是他辛稼轩一辈
子最想做成的事业。接到故人书信提醒他莫要留恋仕途、“忘却莼鲈”，他只有一声叹息：“谁
念我，新凉灯火，一编太史公书。”太史公当年为了完成著书之志，遭受大辱仍未肯轻易赴死，
稼轩唯有向他寻得一点安慰和支持。叶先生参透这一层，替稼轩把心底的话说出：“我有我
要完成的东西，我还没有完成，我总希望有一个最后的机会能够把它完成。”这种隐忍中有
坚守、豪放中见悲哀的风格，正是“弱德之美”。
（摘编自郑子欣《中华读书报》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.叶先生靠写作诗词疗愈最痛苦时候的自己，并从中寻找到力量，这在解读东坡词时体
现得最为鲜明。
B.叶先生对苏轼词的解不是停驻在对痛苦深渊的凝视中，而是看到词人将苦痛向审美
升华的努力。
C.解读苏轼为酬和章质夫而作的词的最后句子，叶先生坚持用抑扬顿挫的语调吟诵，才
足以传达东坡词中的情意。
D.辛弃疾并不反对靠文章立言而留名青史，他的志向是为国效力，收复北方失地，但无奈
的是事与愿违。
2.下列关于原文论证的相关分析，正确的一项是（）
A.文章引用苏轼被贬黄州时写下的词句“似花还似非花”，是为了解读苏轼面对痛苦乐观
旷达的内心。
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B.苏轼虽经风吹雨打，但并没有被苦痛击垮，这可以从《水龙吟·次韵章质夫杨花词》中品
出来。
C.文章采用并列式结构，重点解读词人面对苦痛的人生态度，逐层深入，归结出“弱德之
美”的概念。
D.文章最后一段，辛弃疾在悲慨秋日的词中引用司马迁创作《史记》的典故来表