初中英语学困生学习策略与认知风格的关系研究教学研究课题报告
目录
一、初中英语学困生学习策略与认知风格的关系研究教学研究开题报告
二、初中英语学困生学习策略与认知风格的关系研究教学研究中期报告
三、初中英语学困生学习策略与认知风格的关系研究教学研究结题报告
四、初中英语学困生学习策略与认知风格的关系研究教学研究论文
初中英语学困生学习策略与认知风格的关系研究教学研究开题报告
一、研究背景与意义
随着教育改革的不断深入，初中英语教学越来越受到重视。然而，在实际教学中，我们发现部分学生在英语学习上存在困难，尤其是那些被称为“学困生”的学生。他们往往对英语学习缺乏兴趣，成绩不佳，严重影响了整体教学质量的提高。因此，探索初中英语学困生的学习策略与认知风格之间的关系，对于提高这部分学生的学习效果具有重要意义。
近年来，研究者对学困生的认知风格和学习策略进行了大量研究，但关于这两者之间关系的探讨却相对较少。本研究旨在填补这一空白，为初中英语学困生的教学提供理论支持和实践指导。
二、研究目标与内容
1.研究目标
本研究旨在实现以下目标：
（1）分析初中英语学困生的认知风格特点；
（2）探讨初中英语学困生的学习策略使用情况；
（3）探究初中英语学困生的认知风格与学习策略之间的关系；
（4）提出针对性的教学策略，以提高初中英语学困生的学习效果。
2.研究内容
本研究将从以下三个方面展开研究：
（1）初中英语学困生的认知风格特点分析：通过对学困生的认知风格进行调查研究，了解他们在认知过程中的优势与不足；
（2）初中英语学困生的学习策略使用情况调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解学困生在英语学习过程中所采用的学习策略；
（3）初中英语学困生的认知风格与学习策略关系研究：通过相关性分析、回归分析等方法，探讨学困生的认知风格与学习策略之间的关系。
三、研究方法与技术路线
1.研究方法
本研究采用文献研究法、调查研究法、访谈法和统计分析法等研究方法。
（1）文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解初中英语学困生的认知风格和学习策略研究现状；
（2）调查研究法：设计问卷，对初中英语学困生的认知风格和学习策略进行问卷调查；
（3）访谈法：对部分学困生进行访谈，了解他们在英语学习过程中的实际需求和困惑；
（4）统计分析法：对收集到的数据进行分析，探讨学困生的认知风格与学习策略之间的关系。
2.技术路线
（1）查阅相关文献，梳理研究现状；
（2）设计问卷，进行问卷调查；
（3）对问卷调查结果进行统计分析；
（4）进行访谈，收集学困生的实际需求和困惑；
（5）结合问卷调查和访谈结果，分析学困生的认知风格与学习策略之间的关系；
（6）提出针对性的教学策略，撰写研究报告。
四、预期成果与研究价值
（一）预期成果
1.系统梳理初中英语学困生的认知风格特点，为教师提供识别和了解学困生认知差异的依据；
2.明确初中英语学困生的学习策略使用情况，为教师制定针对性的教学策略提供参考；
3.揭示初中英语学困生的认知风格与学习策略之间的关系，为提高学困生的学习效果提供理论支持；
4.提出针对性的教学策略，为初中英语学困生的教学实践提供指导；
5.形成一份完整的研究报告，为后续研究提供借鉴和参考。
（二）研究价值
1.理论价值
本研究从认知风格和学习策略两个角度探讨初中英语学困生的学习问题，有助于丰富我国英语教育领域的理论研究，为后续研究提供新的视角和理论依据。
2.实践价值
（1）有助于教师了解和关注初中英语学困生的认知差异，因材施教，提高教学质量；
（2）为教师制定针对性的教学策略提供参考，有助于提高学困生的学习兴趣和成绩；
（3）为我国初中英语教育改革提供实证数据，为政策制定者提供决策依据；
（4）研究成果可以推广至其他学科，为其他学困生的教学提供借鉴。
五、研究进度安排
1.第一阶段（第1-3个月）：查阅相关文献，梳理研究现状，确定研究框架；
2.第二阶段（第4-6个月）：设计问卷，进行问卷调查，收集数据；
3.第三阶段（第7-9个月）：对问卷调查结果进行统计分析，进行访谈，收集学困生的实际需求和困惑；
4.第四阶段（第10-12个月）：结合问卷调查和访谈结果，分析学困生的认知风格与学习策略之间的关系，撰写研究报告。
六、经费预算与来源
1.问卷调查与访谈费用：1000元；
2.数据分析软件购置：1500元；
3.文献查阅与资料整理：500元；
4.报告撰写与印刷：1000元；
5.其他费用：500元。
总计：4500元。
经费来源：学校科研启动经费、教师科研经费及横向课题经费。
初中英语学困生学习策略与认知风格的关系研究教学研究中期报告
一、引言
教育之路，漫长而曲折，每一个学子都是这条路上独特的旅人。在英语学习的征途中，我们遇